在小學科學教育中實施生活化教學的策略

劉凡榮

摘 要：科學讓學生的視野得到了開闊，科學知識能夠解讀生活中的一些日?，F象，讓學生形成生活實踐能力，科學教學無論從理論還是實踐出發，都可以與生活緊密關聯，從學生熟知的、熟悉的生活視角出發，簡化科學的知識點，讓學生更容易理解，形成更加深刻的記憶。生活化教學應豐富科學的教學內容，并充分的吸引學生的注意力，促使學生可回顧自己的生活，形成科學思辨能力，獲得科學素養。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;策略

引言

小學時期的科學知識與生活有很大的關聯性，幾乎很少有科學內容是脫離了小學生熟悉的生活環境展開的議論，教師可在生活化的教學模式下，促使學生將抽象的科學問題轉化為生活中常見的直觀情境，進而更加充分的理解和吸收科學的信息，生活化教學能夠讓學生將科學的知識運用到生活中去，形成學以致用的思維，以科學的眼光看到自己的生活經歷，從而產生感性思維下的理性思考。

1.利用生活化的情境進行課程導入

課堂上，教師將課堂的空間打破，反而營造出生活的場景，讓學生快速的進入一個日常的生活狀態，融于情境中展開自己日常生活的聯想，從而與科學的知識結合起來，進行充分的構思，在聯合生活知識進行科學互動時，教師應了解學生的生活習慣，不能從教師本人的生活習慣出發進行科學教育，要知道學生的視角與成人的視角還是有一定的差別的，為激發出學生的興趣，并讓學生更加積極的參與科學問題的討論，教師所構建的生活情境應該是學生比較熟悉的，是學生能夠暢所欲言展開議論的，若是情境之下，學生想象力不豐富，又有一定的陌生感，那么科學的教學推進就會很困難，教師應盡可能簡化情境，讓學生立即就懂得教師的意思，摸索清楚科學的題意，而進入討論的狀態。在與生活信息關聯時，教師也不妨傾聽學生的想法，詢問學生有哪些類似的生活經歷，從而更為貼近學生生活習慣展開科學教育1。例如，在進行《點亮小燈泡》這一課的知識講解時，教師就可以利用生活中的情境來進行課程導入，在消除學生對科學的陌生感的同時，提升對科學的學習興趣。在教學過程中，教師可以在課前準備一些學生比較常見的電池、小燈泡、電線等相關物品。然后教師再在課堂中對學生進行提問，讓學生試圖用教師所給出的實驗教具將小燈泡給點亮，在學生嘗試幾次之后再帶學生進行相應實驗，詢問為什么會出現這種現象。以此來激發學生學習的欲望，進行新課的導入，使學生感受電現象就在我們的生活中，充分體會科學的魅力。

2.指導學生把科學知識應用到實際生活

小學科學的教學目標之一，就是使學生在對科學知識進行理解的基礎上，可以將所學的知識在生活中進行運用。因此，小學科學教師在教育教學過程中，要積極引導學生將科學理論知識和實踐完美結合起來，達到學以致用的目的，實現從真正意義上將科學教學生活化。例如，現在的大多數小學生都喜歡網絡游戲，對生活中的動、植物很少觀察，教師在講授完《新的生命》這一單元的知識之后，就要引導學生注重觀察身邊的動物和植物的成長。教師可以引導學生根據自身的興趣每人都養一個小植物，要求學生觀察植物的生長狀況和特點并進行記錄。在此過程中，不但加深了學生對課本科學知識的印象，更培養了學生注意觀察身邊習慣事物的習慣，使學生的生活更加豐富和健康2。

3.布置生活化的課堂作業

新課改后，小學教育中提倡進行生活化的科學教學，培養學生的自我認知和獲知能力，讓學生不但在課堂中學習科學知識，還應從生活化學習探究中積累更多生活技能。因此，小學科學教師在教學過程中，應引導學生運用生活中常見的生活實例來進行科學知識的學習，不但可以學習知識，還可以將知識靈活的運用于生活實踐當中。其中，在小學科學學科的課堂學習之后，布置生活化的課堂作業就是很好的教學方法之一。例如，在學習完《營養要均衡》的相關知識之后，教師在進行作業布置時，就可以要求學生根據課堂當中所學的內容自己制定一個營養搭配均衡的簡單食譜。然后讓學生將自己所制定好的食譜帶到課堂中，與老師和同學一起分享。在學生完成作業的過程中，不僅使學生進一步掌握和鞏固了課堂中所學的知識，還培養了學生的動手能力，在之后的分享與討論的過程中，還能提升學生的語言表達能力3。

4.積極開展生活化科學探究活動

在小學科學教學過程中，教師應該注重生活化教學模式的應用，引導學生將科學和生活進行聯系，幫助學生形成良好的科學素養。學生在生活化科學教學學習過程中，能夠提高自身的觀察力和思考能力，通過思維碰撞激發出自身的想象力。同時，小學科學教育中實施生活化教學的過程中，教師具有重要的組織和引導作用，幫助學生積極參與到實際教學活動中，在知識鋪墊的基礎上，加強學生對相關知識的理解，這樣有助于學生加強生活和科學知識的聯系，充分了解學習方法，并將所學知識應用到實際生活中4。

5.加入常識性內容

科學是小學課程教學中的重要學科，其具有綜合性、實踐性以及操作性強等特點。為了實現生活化教學模式在小學科學教學過程中的有效應用，教師應該合理地調整教學內容，并將常識性的內容融入實際教學中，幫助學生加強對科學知識的理解。通常情況下，大家對這些常識性內容不夠重視，但將常識性內容和科學知識進行融合，有助于學生將學到的知識應用到實際生活中，實現良好的教學效果。除此之外，小學科學教師在應用常識性內容的過程中，應該注重教學的創新性和常識性，并加強對其研究，實現兩者的有效融合。

結束語

總之，在小學科學教育過程中實施生活化教學，不僅有利于科學教學效率的全面提高，還有利于傳統教師角色的轉變，使學生學生在學習過程中既獲得扎實的科學素養，還能提升對生活的熱愛程度，進而為以后的科學學習和其他學科的學習、為素質全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]厲偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].科學大眾科學教育，2019（01）：107+180.

[4]范淡祥.關于小學科學教育中實施生活化教學的策略分析[J].小學科學教師版，2018（04）：16.