農村小學應加強對留守兒童的心理健康教育

羅玉花

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，大量農村勞動力融入城市，進而造成農村學校留守兒童的比例迅速上升，這些兒童長期與父母分離，在缺少父母關愛的環境下成長，不能感受到來自完整家庭的溫暖，進而造成其性格以及心理上出現問題。在本文中，筆者將會針對農村小學強化留守兒童的心理健康教育手段進行分析與探討，希望借此可對相關從業人員起到一定的借鑒價值。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理健康教育

留守兒童因長期與父母分割，無法感受到來自父母以及完整家庭的關懷，造成其性格相對孤僻，情感更為脆弱，加之很多兒童對于留守兒童群體存在一定的歧視心理，進而導致留守兒童很容易走向性格的極端，任性、叛逆甚至存在著很強的攻擊性行為，而這些性格缺陷將會在始終伴隨著他們的成長，不僅嚴重影響其未來發展，更是為整個社會埋下了不穩定因素。

在農村，學校的作用受到每一位家長的認可，同時，也是他們心目中最值得信賴的教育機構，農村小學更是兒童成長階段核心場所。因此，農村小學不僅僅要充分發揮自身在義務教育體系下的教學任務，也要強化對學生心靈與情感的培養，充分發揮學校教育過程中的主導地位，強化對留守兒童群體的教育與管理，關注其內心思維與情感的變化，在為學生營造優異學習環境的同時，更要在生活角度予以學生充足的關心與愛好，為每一位學生樹立正確的人生觀與價值觀，養成積極向上的品格，敢于去面對未來的挑戰，敢于迎接自己未來的生活。

一、完善檔案信息，強化留守兒童家長與學校的溝通

農村小學需要為每一位留守兒童建立完善的信息溝通檔案，對其父母以及代養人的各類信息需要進行妥善的管理與收集，并登記備案，提高學校與家長的溝通頻率，更多的從生活角度去為學生自身考慮，讓留守兒童將學校看成是自己的另一個家，一個可以讓他們感受到溫馨與呵護的家。對于留守兒童的學習問題，小學教師需要針對學校的實際狀況，開展留守兒童幫扶制度，提高每一位留守兒童的學習心態與學習習慣，并真正感受到親情的溫暖。

二、班主任需要針對留守兒童增設對應的工作內容

班主任不僅要關注留守兒童在學校上課時的表現，更要充分了解這些兒童的家庭狀況，密切關注每一位留守兒童的心理情感，及時溝通，并加大對其幫助力度，提高情感層面的投入，讓這些特殊的兒童群體感受到來自集體的溫暖，并在內心深處找到新的心靈寄托。班主任可根據學校的實際狀況，開展豐富的文藝活動與教學手段，注重學生綜合素養的提升，并為每一位學生樹立正確的與人相處觀念，讓留守兒童脆弱的情感與心靈逐漸向著積極樂觀的方向發展。班主任更要強化與學生家長以及留守兒童代養人的溝通，提高他們對留守兒童的關注程度，讓留守兒童真正感受到班主任時刻都在關愛著他們。

三、針對留守兒童代養家長開展定期的情感培訓與見面會

兒童的心靈成長需要每一位社會成員的幫助，因此，農村小學需要提高對留守兒童代養家長的交流強度，定期開展代養家長短期培訓班以及見面會等活動，讓每一位代養家長懂得如何去照顧這些留守兒童，如何去培養兒童情感的正確成長，轉變其教育手段與觀念。同時，學校需要幫助留守兒童與家長之間建立完善的溝通橋梁，充分利用現代科學技術與通信手段，讓每一位家長可以定期關注自己孩子的真實狀態與情感變化，學校也要不斷鼓勵家長使用正確的言語去引導兒童成長。

四、組織成立留守兒童互動小組，并由高素質教師擔任管理者

留守兒童之間有著很多的共同話題，他們也有著很多共同的快樂與理解，針對這一現象，農村小學可成立留守兒童互幫互助小組，并由高素質教師擔任這一群體的管理者，鼓勵留守兒童之間不斷的去溝通，不斷加深相互之間的理解，通過情感上的有效排解，解決留守兒童的煩惱與痛苦，形成情感上的慰藉與包容，減少他們因與父母分隔而形成的孤獨感。同時，留守兒童之間的不斷溝通，也會讓兒童自身的性格更為開朗，溝通能力逐漸增強，對其綜合素養的提升極為有利。

五、強化對農村小學教師的培訓工作

農村小學以及地區教育部門需要針對教師群體開展完善的心理輔導課程內容的輔導工作，強化每一位教師對兒童心理健康的重視程度，鼓勵他們主動去接近留守兒童的心靈深處，找到他們的情感困擾，并為其正確排解，減少其敵對心態與焦慮程度，為其人格的正確成長提供幫助。留守兒童的情感排解需要教師具備一定的專業水平，并對心理輔導手段有著充足的認知，因此，必要的培訓體系是提高農村小學對留守兒童關注程度的有效保障。

六、提高教師群體的心理健康性，提升其師德與心理素質

教師自身的行為以及情感，很容易對學生群體產生極為直觀的影響，如果教師將個人情緒帶到課堂，并同時對留守兒童群體存在歧視心態，那么將會給整個教育體系帶來極為惡劣的后果。因此，農村小學需要加強教師群體道德品質的關注程度，并對其開展思想素養層面的教育，提高教師對學生包容與尊重心態。

結束語

綜上所述，針對留守兒童的成長與心理健康問題，農村小學需要不斷拓展自身在兒童教育階段所起到的作用，立足為每一位兒童負責的基本思想，重視留守兒童心靈的引導，為其提供合理的情感排解方式，推動其人生觀與價值觀的正確發展。

參考文獻

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