農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略剖析

周小玲

摘 要：作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成內(nèi)容，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生作文普遍存在假大空現(xiàn)象，究其原因在于小學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致作文內(nèi)容不夠豐富和缺乏真情實(shí)感，降低了小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，需要老師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技能和技巧，提高作文教學(xué)效果。基于此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體驗(yàn)式作文;教學(xué)現(xiàn)狀;策略;分析

在《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)要更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆和樂(lè)于表達(dá)”。如何激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力，也引發(fā)廣大語(yǔ)文教育工作者思考和研究，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和作文教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)存在的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)、作文條理不清、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)對(duì)策略，希望能夠發(fā)揮參考作用[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)還顯露出以下問(wèn)題：（1）內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，涉及到的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相互脫離，以致于無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握，在實(shí)際作文寫(xiě)作時(shí)也不知道如何運(yùn)用，極大降低了作文教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng);（2）學(xué)生作文條理不清，現(xiàn)階段小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，普遍存在錯(cuò)別字較多、條理不清晰等問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生閱讀量比較少，所掌握的寫(xiě)作素材無(wú)法支撐學(xué)生寫(xiě)作，最終呈現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、思想不明確、表達(dá)呆板等現(xiàn)狀;（3）缺乏真情實(shí)感，想要提高學(xué)生寫(xiě)作作文可讀性，就要注意在寫(xiě)作時(shí)融入真實(shí)情感，但是受到小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)較少等影響，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)有效寫(xiě)作技能加以掌握，作文教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法獲得提高。

二、農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效策略探討

（一）注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課前5-10分鐘進(jìn)行充分利用，并采用趣味性課前導(dǎo)入方式，使學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)。實(shí)踐中老師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的話(huà)題和活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與話(huà)題討論和活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力也會(huì)得到激發(fā)，使作文教學(xué)更加有序和高效展開(kāi)。如：在對(duì)“四季”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用多媒體向?qū)W生展示不同季節(jié)景色、食物、活動(dòng)等，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及原因，甚至還可以創(chuàng)設(shè)小辯論、演講擂臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，整個(gè)過(guò)程學(xué)生眼口耳得到充分調(diào)動(dòng)，并營(yíng)造良好作文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生寫(xiě)作能力得到有效培養(yǎng)。

（二）重視課堂閱讀，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教材涉及到的知識(shí)內(nèi)容有很多，如：古詩(shī)詞、散文、寓言故事等，學(xué)生在對(duì)這些課文進(jìn)行閱讀以后，可以認(rèn)識(shí)很多字詞，并為作文寫(xiě)作積累更多素材，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。因此在開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀，為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性，老師還可以對(duì)多媒體、小組合作、設(shè)置問(wèn)題等教學(xué)方法加以運(yùn)用，讓學(xué)生更加有目的性的進(jìn)行閱讀，整個(gè)作文教學(xué)效率也會(huì)大大提高。如：在對(duì)“春天的色彩”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生直觀展示春天有哪些色彩，然后設(shè)置多個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，閱讀以后學(xué)生可以對(duì)課文中出現(xiàn)的新字詞和優(yōu)美詞句進(jìn)行理解和掌握，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有選擇性的進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富和生動(dòng)，并且掌握一定行文思路和技巧。

（三）多樣化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜愛(ài)新奇事物等個(gè)性特征，老師在開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，也要充分利用小學(xué)生個(gè)性特征，為其舉辦多樣化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力也會(huì)得到鍛煉和提升。實(shí)踐中除了老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)美文推薦、朗讀活動(dòng)、辯論賽以外，還要結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容，以主題的方式舉辦綜合性實(shí)踐活動(dòng)。如：在對(duì)“美麗的小路”、“失物招領(lǐng)”課文學(xué)習(xí)以后，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫(huà)圖比賽、環(huán)保演講、趣味故事等活動(dòng)，學(xué)生在參與這些活動(dòng)中，腦、手、耳、嘴均得到有效鍛煉，寫(xiě)作能力也會(huì)得到明顯提高。

（四）走進(jìn)生活，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

小學(xué)生行文思路不清晰、缺乏真情實(shí)感的主要原因在于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，這就需要在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，將更多生活化知識(shí)和情景融入到其中，以增強(qiáng)學(xué)生理解和幫助學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作也能融入更多生活體驗(yàn)，增強(qiáng)文章可讀性，寫(xiě)作水平也會(huì)不斷提高。實(shí)踐中老師可以利用生活中常見(jiàn)的見(jiàn)面對(duì)話(huà)、詢(xún)問(wèn)問(wèn)題等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和拓展，可以幫助學(xué)生理清對(duì)話(huà)思路，相應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，并在親近大自然、體驗(yàn)家庭親情和社會(huì)紛繁活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和用心感悟生活，寫(xiě)作中也能將這些思想情感融入其中，學(xué)生寫(xiě)作水平也會(huì)得到顯著提高。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)存在的內(nèi)容與實(shí)際相脫離、作文思路不清晰、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題，需要老師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析，并聯(lián)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)新要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)注重課前導(dǎo)入，激活學(xué)生口耳、重視課堂閱讀，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材、多樣化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力等策略加以運(yùn)用，可以提高小學(xué)作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]岳艷琴.農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].科普童話(huà)·新課堂（下），2018，（1）：66.

[2]岳艷琴.農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].科普童話(huà)，2018，000（04X）：P.66-66.

[3]岳富平.提高農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)效能的策略研究[J].學(xué)周刊，2018，（7）：143-144.