在地理教學中培養學生的自主探究能力

田芳

【摘 要】在地理教學中，為了貫徹新課程理念，教師必須改變傳統的教學方法，著眼于培養學生的自主探究能力。既要培養學生獨立思考、積極探究的習慣，使學生真正成為課堂的主角，又要引導學生開展小組合作學習，指導學生養成交流討論的習慣，增強學生學習的信心，從而逐漸提高學生的自主探究能力，使學生得到全面的發展。

【關鍵詞】地理教學;自主探究;能力培養;策略探究

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0119-02

地理是具有較強的理論性和實用性的綜合性學科。為了在地理教學中實現課程標準規定的教學目標，教師必須改變傳統的教學方法，著眼于培養學生的自主探究能力，提高學生的學習效果。為培養學生的自主探究能力，教師要轉變教育觀念，因材施教，激發學生自主學習的動機，發揮學生思考的能動性;要給學生創設一個積極向上的氛圍，使學生有自主探究的動力;要重視自主探究的過程，培養學生獨立思考、積極探究的習慣;要引導學生開展小組合作學習，使學生養成交流討論的習慣，增強學生學習的信心。逐漸提高自主探究的能力，學生才能得到全面的發展[1]。下文，筆者結合教學實際，談一談在地理教學中培養學生自主探究能力的幾點做法。

一、自主探究模式及自主探究的重要性

“自主探究”教學模式，通過創設真實生動的情境，激發學生自主探究的熱情;通過引導學生參與課堂教學活動，使學生自主探索;通過有價值的提問，啟發學生思考，使學生自主領悟新知;通過多種訓練，讓學生“動”起來，使學生對自己的學習進行調控。培養學生的自主探究能力，是當前教師所面臨的一個重要課題[2]。

課堂上，學生進行自主探究對調整學習狀態、提升學習效果有著重要的意義。自主探究是指在教師的指導下，充分發揮學生的主體性，使學生獨立地獲得知識，并創造性地運用知識解決實際問題。對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力都有著重要的意義。提高學生的自主探究能力有助于培養學生的創造性思維，這也是課程改革所倡導的;也有助于調動學生的學習熱情，促進學生積極參與學習活動，從而提高課堂教學效率。

二、在地理教學中提升學生自主探究能力的途徑

（一）因材施教

應該明確的是，學生是具有很大差異的。教師要因材施教，實施差別化指導。如果不顧及學生的個性，地理教學就很難實現面向全體學生，很難大幅度提高課堂教學效果[3]。要培養學生的自主探究能力，就要創造良好的學習氛圍，使學生通過實踐、探索來學習知識，從而扎實地掌握知識。把學習的主動權交給學生，能使他們產生強烈的學習興趣，并具有學習自覺性，逐漸形成良好的學習習慣。

（二）注重氛圍營造

第一，應該營造自主學習的氛圍，使學生自主地學習、探究。教師應該教給學生自主學習的順序和方法，如最開始應該做什么、然后做什么、最終要做什么等，使他們能夠找到適合自己的學習方法[4]。在這個過程中，教師需要充分發揮指導和示范作用，而不是包辦代替。第二，為了讓學生有自主探究的動機，要激發學生的學習欲望，培養學生對知識的渴望。可運用多種教學方法，使學生的思維更活躍。也可以利用多媒體技術輔助教學，使學生能夠直觀地感受到、聽到、看到，擴展對時間和空間的感知，有質疑和探索的主動性，進而能激發發現問題、分析問題、及時反饋、隨時調整學習狀態的欲望，最終通過分析、比較、抽象、概括獲得知識。第三，營造民主氛圍，讓學生樂于學習。寬松的教學環境是學生學習的沃土。教師應該保護學生的勇氣和信心，引導學生發現問題并尋求解決問題的辦法，從而使學生自主獲取知識。為了營造這種氛圍，教師要充分尊重學生的個性，滿足學生的需要，讓課堂成為學生展現個性的場所、成為學生自我評價的舞臺。要提倡獨立思考，鼓勵學生表達自己的意見、聽取同學的意見、積極參加小組交流和討論。這樣，有助于促進學生之間的交流，也有助于提升學生的自主思考能力和創新能力。教師要用更多的鼓勵和更少的批評激勵學生，欣賞每一個學生的

魅力。

（三）重視自主探究的過程

自主探究的過程比結果更重要。這個過程，能讓學生找到學習的最佳形式，能讓學生獲取知識，感受學習的樂趣和成功的喜悅[5]。所以，優化學生自主探究的過程是非常有意義的，意義體現在以下幾個方面。一是可以鼓勵學生大膽參與探究活動;二是學生可以爭取到更多的探究機會;三是在探究活動中，學生的觀察、思考、討論和參與會變得主動。學生只要積極參與思維活動，就會產生思維的火花。教師要善于發現學生的思維火花，并積極引導，使學生掌握學習的主動權，促使他們自主地進行學習。必要的時候，可以組建學習小組，引導學生在學習小組里面交換想法和意見，提出自己的建議，增強學習的信心。

總之，自主探究能力的培養需要教師及時引導、進行學法指導;需要學生主動發現問題，進而自主地學習相關知識，最終應用所學知識解決問題。自主探究能力的形成和發展是一個漸進的、時間相對較長的過程。因此，教師要創造一些機會使學生自主把握學習節奏。為了實現自主探究能力的培養，教師有必要給予學生充分的學習時間，促使學生及時調整學習狀態，并教授學生一些自主探究的方法，指導學生養成自主探究的習慣。

【參考文獻】

[1]沈海燕.高中地理科際聯系中的脫節問題及教學策略——以高中《地理》（湘教版·必修Ⅰ）為例[J].中學地理教學參考，2011（1）.

[2]武笑偉.加強中學地理科際聯系的實踐與探討[J].新課程，2016（2）.

[3]馬巨賢.改進地理教學芻議[J].江西教育，1980（2）.

[4]鄭曉磊.淺談科際聯系在地理教學中的應用[J].成才之路，2016（4）.

[5]朱明先.學地理必須重視地圖[J].云南教育（基礎教育版），1981（4）.