談如何通過讀圖學(xué)習(xí)區(qū)域地理

邱想科

【摘 要】不管是自然地理還是人文地理的知識(shí)，都要應(yīng)用于學(xué)習(xí)區(qū)域地理中。因此，如何學(xué)好區(qū)域地理，需要教師共同探究。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)區(qū)域地理可以通過讀圖了解區(qū)域所在的地理位置，知道區(qū)域在哪兒，擁有什么樣的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征，并分析自然環(huán)境特征對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);讀圖;區(qū)域地理

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0125-02

初中階段的自然地理更多的是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境。通過讀氣候圖可以總結(jié)氣候類型的分布和特征，通過區(qū)域的地形、地勢、氣溫和降水等特征可以分析河流水文特征。總結(jié)出這些地理要素特征，區(qū)域的自然環(huán)境特征就會(huì)一目了然。然后就能結(jié)合其特征分析自然地理環(huán)境對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，如人口、城市和產(chǎn)業(yè)的分布，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。

一、讀圖了解區(qū)域地理位置，解決“在哪兒”的問題

要熟悉某一個(gè)區(qū)域，首先要知道它在哪兒。以亞洲為例，通過亞洲地圖觀察經(jīng)緯線，可以總結(jié)出亞洲所在的半球位置和經(jīng)緯位置，緯度位置為

10°S—80°N，大部分位于北半球;亞洲的經(jīng)度位置為25°E—170°W，大部分位于東半球。然后在圖中找出亞洲的海陸位置，也就是亞洲的相對(duì)位置，亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西連歐洲，西南以蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，東北隔白令海峽與北美洲相望。因此，通過讀圖，以經(jīng)緯度和海陸位置就可以了解區(qū)域地理位置，解決“在哪兒”的問題。

二、讀圖研判區(qū)域自然環(huán)境特征，掌握區(qū)域“有什么”

可以通過自然環(huán)境圖，找出一個(gè)區(qū)域內(nèi)的地形、氣候、河流等地理要素，總結(jié)自然環(huán)境特征。

（一）讀地形圖總結(jié)地形特征

先讀分層設(shè)色地形圖，找出區(qū)域的主要地形類型，根據(jù)各地形區(qū)的分布判斷地形分布格局和地勢高低，再細(xì)心“品”圖得出區(qū)域特色地形。以非洲為例，觀察非洲地形圖，可以看出，非洲地形類型以高原為主，高原面積廣大，自北向南依次有埃塞俄比亞高原、東非高原和南非高原，高原面積占60%以上，因此被稱為“高原大陸”。從地勢上可看出，非洲地勢東高西低，南高北低，山脈主要有阿特拉斯山脈和德拉肯斯山脈。特色地形方面，剛果盆地是世界上最大的盆地，東非大裂谷被稱為“地球傷疤”，撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠[1]。

（二）讀氣候圖總結(jié)氣候特征

要學(xué)會(huì)看氣候類型圖，通過圖例掌握氣候的種類和分布，總結(jié)區(qū)域氣候類型，了解哪種氣候類型分布最廣、什么氣候最為典型等。如歐洲有五種氣候類型，分別是地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、苔原氣候、高山高原氣候。由此可以推斷出歐洲缺失熱帶氣候、主要以溫帶氣候?yàn)橹鞯脑颍瑲W洲位于36°N—71°N，絕大部分處于北溫帶，受緯度影響，歐洲無熱帶。觀察氣候圖可以發(fā)現(xiàn)，歐洲西部受海洋影響顯著，形成了典型的溫帶海洋性氣候。歐洲南部地中海沿岸集中分布有典型的地中海氣候。由此可以把歐洲的氣候特征概括為：①以溫帶氣候?yàn)橹鳎笔釒Вㄊ芫暥纫蛩赜绊懀?②海洋性氣候顯著;③有典型的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。

（三）讀河流圖總結(jié)河流特征

根據(jù)區(qū)域內(nèi)河流流經(jīng)的地形區(qū)和氣候區(qū)，能總結(jié)出河流流量的大小、含沙量的多少、流域面積等水文特征。以非洲尼羅河和剛果河為例，尼羅河流經(jīng)東非高原和撒哈拉沙漠，地勢南高北低，因此河流自南向北流。河流流經(jīng)氣候區(qū)分別是熱帶草原氣候區(qū)、熱帶沙漠氣候區(qū)和地中海氣候區(qū)，影響了尼羅河的流域面積和流量，使得尼羅河具有蒸發(fā)旺盛、徑流季節(jié)變化大、含沙量大、無冰期等特點(diǎn)。而剛果河主要流經(jīng)剛果盆地，盆地東高西低，河流整體上自東向西流向大西洋。剛果盆地呈閉合地形，促使周圍河流大都注入剛果河，所以剛果河支流眾多。剛果河地區(qū)以熱帶雨林氣候?yàn)橹鳎K年高溫多雨，降水多，徑流量大，所以剛果河沒有明顯的水位變化，含沙量小。基于以上分析，得出剛果河比尼羅河流量大且較為穩(wěn)定。

（四）讀圖分析自然環(huán)境各要素之間的影響

常言道，水往低處流。河流與地形相互影響，有著密切的關(guān)系，地勢的高低會(huì)影響河流的走向，所以可以從河流的流向判斷區(qū)域地勢的高低。如南亞印度半島上兩條河流均自西向東注入孟加拉灣，由此判斷印度半島西高東低。再如東南亞中南半島上河流大都自北往南流，由此可以得出中南半島北高南低，北部地勢高峻，促使河流上游流速湍急;南部較為平坦，所以河流進(jìn)入下游后，水流平緩。由北部與我國山水相連，高山與大河由北向南延伸分布，可總結(jié)出中南半島地形特征為山河相間、縱列分布[2]。

地形對(duì)氣候也有影響。一是山脈對(duì)太陽輻射的屏障作用，使山地分陰坡和陽坡，這會(huì)影響聚落的分布。二是山脈對(duì)低層空氣運(yùn)動(dòng)有阻擋作用，使山脈兩側(cè)的水分、氣溫狀況產(chǎn)生差異。如來自太平洋的大量水汽被北美洲海岸山脈和落基山脈“攔截”，使得地中海氣候和溫帶海洋性氣候只分布在北美洲的西部海岸，并沒有延伸到大陸內(nèi)部。三是地勢對(duì)氣候的影響，主要表現(xiàn)為地勢增高、氣溫下降，形成“一山有四季”的景觀。

三、通過自然環(huán)境分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

在漫長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人類不斷改造自然，人類社會(huì)發(fā)展與自然環(huán)境密不可分。各區(qū)域地形、氣候、河流、發(fā)展歷史等因素不同，所以各區(qū)域的人口、城市、產(chǎn)業(yè)的分布以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不同。以中國四大地理區(qū)域中的南方地區(qū)和青藏地區(qū)為例。通過讀南方地區(qū)自然環(huán)境圖可以發(fā)現(xiàn)，南方地區(qū)地形以平原、盆地、高原、丘陵為主，氣候以亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎瑹崃砍渥悖邓渑妫哂辛己玫霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，形成了被譽(yù)為“天府之國”的成都平原和被譽(yù)為“魚米之鄉(xiāng)”的長江中下游平原。該區(qū)域人口稠密，約占全國人口的55%。優(yōu)越的自然環(huán)境為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在長江流域，便利的交通加之長江“黃金水道”良好的運(yùn)輸能力，逐步形成了長江產(chǎn)業(yè)帶，還形成了全國最大的工業(yè)基地——滬寧杭工業(yè)基地。珠江流域的珠江三角洲地勢平坦，河網(wǎng)稠密，瀕臨海洋，鄰近東南亞，是中國的“南大門”，優(yōu)越的自然環(huán)境以及開放的政策等，使珠江三角洲成為重要的輕工業(yè)基地。

讀青藏地區(qū)自然環(huán)境圖，其主體地形是有“世界屋脊”之稱的青藏高原，海拔高、氣溫低、自然環(huán)境嚴(yán)酷、面積雖占全國的25%，但人口僅占全國的1%左右。受高山高原氣候的影響，無法大面積栽培農(nóng)作物，但其地勢較低的河谷地帶，適宜種植青稞、豌豆、小麥、油菜等。高寒的氣候適宜牧草的生長，所以有牦牛、藏綿羊、藏山羊等優(yōu)良畜種。豐富的礦產(chǎn)使該地區(qū)的柴達(dá)木盆地被稱為“聚寶盆”。青藏高原盛產(chǎn)大江大河，擁有世界最高峰，被稱為“亞洲水塔”和“世界屋脊”，吸引了無數(shù)探險(xiǎn)者和旅游者前往。因此，該區(qū)根據(jù)自身特色，打造了全國重要的畜牧業(yè)基地并發(fā)展了工礦產(chǎn)業(yè)，做強(qiáng)做大了旅游業(yè)，使得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提升。

綜上所述，通過讀圖知道區(qū)域在哪里，了解到自然環(huán)境各要素特征后，便可分析區(qū)域內(nèi)人口和城市的分布及產(chǎn)業(yè)的布局，繼而了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。當(dāng)學(xué)生形成這樣一種思考模式時(shí)，其學(xué)習(xí)區(qū)域地理也就輕松且“接地氣”了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃樂.初中區(qū)域地理巧用圖片輔助教學(xué)探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）.

[2]柯春婷，黃湖南.世界區(qū)域地理主線式教學(xué)策略研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（1）.