課堂生活把手牽 學(xué)生輕松把字識(shí)

【摘 要】本文結(jié)合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課堂和生活出發(fā)，以新課標(biāo)為理論依據(jù)，從課堂和生活兩方面進(jìn)行了分析和思考。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用游戲等多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，可以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;識(shí)字教學(xué);策略;方法

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0214-02

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，學(xué)生在第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。低年段學(xué)生年齡偏低、缺乏自律性、有效注意力的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，初次接觸識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)興趣明顯不足。雖然課堂上教師面面俱到，但識(shí)字效果卻不盡如人意;雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生卻還是分辨不清。因此要提高識(shí)字教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一、從課堂入手

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)“學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字的愿望”，即要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，愛(ài)識(shí)字。

1.做游戲，調(diào)動(dòng)能動(dòng)性

愛(ài)玩是兒童的天性，游戲能滿足兒童心理發(fā)展的需求，有益于延長(zhǎng)其專注力的持續(xù)時(shí)間，提升其專注力的穩(wěn)定性。將游戲整合至語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，能充實(shí)課堂內(nèi)容，提升課堂活躍度，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。如通過(guò)開(kāi)展“小小火車我來(lái)開(kāi)”“紅蘋果樂(lè)園”“大家一起猜”等游戲，真正創(chuàng)設(shè)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的識(shí)字教學(xué)模式。

2.擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

性格活潑、肢體好動(dòng)、熱衷于新鮮事物、有較強(qiáng)的好勝心及榮譽(yù)感等是低年級(jí)小學(xué)生群體的特征。鑒于此，教師可以把團(tuán)體賽、個(gè)人賽等比賽融合在識(shí)字教學(xué)中，在比賽中設(shè)定一定等級(jí)、分?jǐn)?shù)等，進(jìn)而評(píng)選出“冠軍組”“識(shí)字大王”。這樣可促進(jìn)“粉筆+黑板”傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，提升知識(shí)的可操作性。

3.猜字謎，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

猜謎活動(dòng)有較濃烈的神秘色彩，也是低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。將其應(yīng)用至識(shí)字教學(xué)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中鍛煉思維能力。如“告”字謎語(yǔ)為 “一口吃掉牛尾巴”;“生”字謎語(yǔ)為“老牛上了獨(dú)木橋”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己編字謎，這樣有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的識(shí)字意愿。

（二）規(guī)律識(shí)字，掌握方法

漢字發(fā)展、演進(jìn)的過(guò)程遵循著一定的規(guī)律，特別是低年段經(jīng)常接觸到的象形字、形聲字、會(huì)意字。教師也可以基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同探尋漢字蘊(yùn)含的規(guī)律，使學(xué)生巧妙掌握一些識(shí)字技巧。如在“日”“漁”“采”等字的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將拼音、字形、意義等相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些基礎(chǔ)的識(shí)字、認(rèn)字、辨字的規(guī)律及方法，這是低年級(jí)小學(xué)生形成自主識(shí)字技能的重要基礎(chǔ)。

1.抓住規(guī)律串成串

形聲字在現(xiàn)代漢語(yǔ)常用語(yǔ)中占據(jù)很大比重。教師若能引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，則有益于提升識(shí)字效果。如教學(xué)《小青蛙》這節(jié)課中，“青”字學(xué)習(xí)在前，“清”字次之。在學(xué)習(xí)后續(xù)部分知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將新知“清”與舊知“青”相聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)與之相匹配的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生思索某一個(gè)字、詞對(duì)應(yīng)的含義。如“清”和水相關(guān)，則創(chuàng)建給小“青”送禮物的活動(dòng)，為“青”增設(shè)偏旁部首。在活動(dòng)中，讓小學(xué)生積極思考、回顧與聯(lián)系舊知識(shí)，寫下“清、晴、睛、請(qǐng)”等漢字。以上方法的應(yīng)用，能有效幫助低年級(jí)小學(xué)生積累更多漢字，并能使學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，感知聲旁的作用，以聲旁為基礎(chǔ)書寫一連串的

漢字。

2.變字魔術(shù)師

采用加一加、減一減方法幫助學(xué)生識(shí)字，如“早+艸=草”“草-艸=早”。與此同時(shí)，讓學(xué)生模仿編題考考教師，如“坐-土=從”“立+日=音”。在學(xué)生學(xué)習(xí)了“江、飄、請(qǐng)”等字后，要鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)換偏旁。這樣一來(lái)，學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識(shí)了新字。

二、從生活入手

（一）豐富識(shí)字的途徑

1.合理應(yīng)用校園文化資源

校園是學(xué)生在校期間主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。教師在教學(xué)中，可借助校園文化資源，加大對(duì)學(xué)生自主識(shí)字行為的引導(dǎo)力度。

（1）巧借姓名介紹，提高識(shí)字量。開(kāi)學(xué)初，教師可組織一場(chǎng)別出心裁的同學(xué)介紹會(huì)。教師可以按照同姓或者名字中的同音字給學(xué)生編組，把學(xué)生姓名投影到屏幕上，并一一點(diǎn)名介紹認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可以認(rèn)識(shí)“自家人”“同音輩”的同學(xué)，或者是“姓名獨(dú)行俠”。這樣的花式編組，可以讓學(xué)生在互相認(rèn)識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)同伴名字里的字的認(rèn)識(shí)。也可鼓勵(lì)學(xué)生自制精美的姓名卡粘貼在課桌一角，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，從而提高識(shí)字量。

（2）欣賞教室中的“風(fēng)景”，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。可以利用教室的班訓(xùn)、名人名言、課表及黑板報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容上的字，并經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字比賽的課間游戲，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字量。

2.緊抓生活

生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨地都在和文字“打交道”?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、參觀等各種形式，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，從而提高學(xué)生識(shí)字能力。必要時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

（1）在書中識(shí)字。這學(xué)段的學(xué)生普遍喜歡看童話書、漫畫書等，書中自然會(huì)有很多的字，學(xué)生喜歡看，就會(huì)想認(rèn)識(shí)書中的字，且低段學(xué)生都喜歡分享。根據(jù)學(xué)生這一心理，每周可開(kāi)展一節(jié)“我會(huì)讀”的識(shí)字展示課，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多識(shí)字。

（2）在逛街、購(gòu)物、旅游中識(shí)字。課堂上，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生平時(shí)喜歡做什么？在哪些地方可看到漢字？再讓學(xué)生明白可以利用坐公交、逛街、逛超市時(shí)，問(wèn)問(wèn)父母，廣告牌上寫的是什么？有哪些公交站點(diǎn)？剛才逛的店名叫什么？這樣，在不知不覺(jué)中學(xué)生不但可以認(rèn)識(shí)很多常用字，還可增強(qiáng)生活能力?？梢宰尲议L(zhǎng)用考一考、認(rèn)一認(rèn)等方式督促學(xué)生多認(rèn)生字，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。

（3）在電視、電影中識(shí)字。學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，如《迷你特工隊(duì)》《超級(jí)飛俠》等。教師要要求家長(zhǎng)在看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣，學(xué)生不僅能從中獲得樂(lè)趣，還可以認(rèn)識(shí)不少字。

（二）建立“識(shí)字記錄表”

在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，教師可以給每個(gè)學(xué)生建立“識(shí)字記錄表”，請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生每天在生活中認(rèn)識(shí)的字在“識(shí)字記錄表”中記錄下來(lái)。還可以每月開(kāi)展“識(shí)字大王”評(píng)比，把“識(shí)字大王”認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)，讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)交流。

總之，在低段識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，充分開(kāi)發(fā)、巧妙利用周圍的資源，改變枯燥、單一、呆板的識(shí)字課堂，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生在課堂和生活中變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)效率。還應(yīng)該提倡識(shí)字生活化、日常化，在輕松的氛圍下提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹藝凡.快樂(lè)識(shí)字，讓學(xué)習(xí)變得輕松[J].中國(guó)校外教育，2012（7）.

【作者簡(jiǎn)介】

張佳麗（1991～），女，漢族，浙江東陽(yáng)人，本科，二級(jí)教師。