信息化環(huán)境下農村小學英語課程實施的策略研究

【摘 要】信息化環(huán)境下，英語教師的教學質量及學生的學習質量都能得到提高。信息化環(huán)境的內涵豐富，包括多媒體教室、多媒體網絡教室、校園網、因特網等內容。但是目前大部分農村小學因資金有限，只擁有多媒體教室或者一些基礎信息化設備。因此，在實踐中，英語教師應當充分利用已有的信息化設備，以多樣的形式為學生提供豐富的教學資源，優(yōu)化教學過程，以達到提升教學質量的目的。

【關鍵詞】信息化環(huán)境;農村;小學英語課程;教學資源

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0216-02

在互聯(lián)網與教育深度融合的時代，信息化教學資源對英語教師的教學質量有重要影響。在城鎮(zhèn)小學中，許多英語教師早已應用以多媒體設備、網絡為基礎的現(xiàn)代化教學模式，并且取得了良好的教學效果。但在農村小學中，一些英語教師并沒有充分利用信息化設備，使得課堂較為枯燥。因此，農村英語教師應當提高自己的信息化教學能力，利用已有的信息化設備開展教學活動。

一、利用音頻資源，彌補口語缺陷

口語在英語教學中占有重要地位，部分農村英語教師雖然擁有一定的教學能力，但是英語口語能力較差[1]。在不能充分利用信息技術的情況下，這些英語教師就只能依靠自己的示范或者是播放錄音帶開展教學，這樣的教學效果顯然并不理想。而利用信息技術播放多樣化的音頻資源，不僅能夠改變課堂枯燥、沉悶的氛圍，還能夠提高學生的積極性。因此，農村英語教師應當充分利用信息技術，優(yōu)化口語教學。首先，農村英語教師需要先檢查教室內已有的信息化設備，如電視及其他多媒體設備的情況，確保這些信息化設備能夠使用。其次，英語教師需要整合錄音帶、光盤等資源，了解其內容。再次，英語教師還需要自行在網絡上搜集趣味性強的圖片、視頻作為口語教學的補充。完成上述工作后，英語教師便可以設計能夠充分結合這些音頻資源的教案，開展口語教學。如在課堂導入環(huán)節(jié)，英語教師可以利用多媒體設備播放教學視頻，用視頻吸引學生的注意力，并引導學生學習視頻中的英語表達方式。在教學單詞時，教師可以播放光盤，利用光盤中的圖片、音頻開展教學，并引導學生跟讀模仿。這樣學生便能夠帶著強烈的興趣接受發(fā)音純正的口語教學。

二、利用信息環(huán)境，開展游戲教學

小學階段的學生很喜歡玩鬧，但農村的小學生日常娛樂活動較少。這便會使農村小學生出現(xiàn)不愛上課、愛做游戲的現(xiàn)象。針對這種情況，英語教師可以學習并應用游戲教學法，利用信息技術設計開展形式新穎、過程有趣的游戲，將部分教學環(huán)節(jié)游戲化，實現(xiàn)寓教于樂[2]。

如在教授完單詞與句型后，英語教師可以利用多媒體設備開展“看圖編故事”的游戲。先在多媒體設備上展示幾張精美的圖片，然后示范如何利用剛剛學過的單詞造句，并將這幾個句子連成一個小故事。針對不同年級的學生，教師可以采取不同的游戲形式。如三、四年級的學生英語水平較低，教師便可以加入“接龍”的要素，讓學生以小組為單位參與游戲，每人選一幅圖片造句，并由教師幫他們將句子串聯(lián)成故事。五、六年級的學生已具備一定的英語能力，教師便可以要求學生自行造句，并整合成故事。為節(jié)省備課時間，教師可以直接通過網絡搜集其他版本英語教材中的圖片。這樣英語教師既可以節(jié)省大量的備課時間，并且能為學生提供良好的游戲素材。

三、應用網絡資源，優(yōu)化教學過程

基于信息化環(huán)境開發(fā)網絡教學資源，并以網絡教學資源優(yōu)化教學過程已是城鎮(zhèn)小學各學科教師的必備技能[3]。但是在農村小學中，一些英語教師依舊習慣自己編寫教案或者沿用以往的教案，如此便難以為學生提供優(yōu)質的英語教學。小學英語的內容總體而言較為簡單，但是一些農村學生家里沒有計算機，并且現(xiàn)如今許多農村小學是寄宿制，學生沒有使用計算機復習的條件。因此，英語教師應當使用網絡資源優(yōu)化教學過程與教學內容，盡可能在課堂上引導學生掌握知識。農村教師可以學習并應用生活化教學法以及情境教學法，然后利用信息技術將這兩種教學方法有機

融合。

如目前小學英語教材中的大多數(shù)單元都與學生的實際生活息息相關，如“Go to school”“Chinese festival”“Christmas”等。在教學這些單元之前，英語教師可以先從網絡上收集優(yōu)質的教案，然后再基于教案搜集圖片，創(chuàng)設生活化情境。如在教學“Chinese festival”之前，英語教師可以與其他教師溝通，詢問他們是否有關于各個節(jié)日的圖片，然后用這些圖片創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，從而降低學生對英語知識的陌生感。在熟悉的情境中，學生會更加放松，教師也能夠更加輕松地引導學生參與課堂活動，調動學生的各項感官，讓學生更好學習、理解、記憶英語知識，進而提升學生的課堂學習質量。

綜上所述，信息化教學是教育發(fā)展的主要方向，充分利用信息化環(huán)境與設備，能夠有效彌補農村英語教師在專業(yè)方面的不足。如利用網絡資源為學生提供口音更加純正的口語教學;利用種類豐富的教學資源設計學生喜愛的教學活動與情境。而且信息化環(huán)境下，教師可以參考眾多優(yōu)質的教案，備課壓力也能夠得到相對緩解。

【參考文獻】

[1]陳艷.農村小學英語教師信息化教學能力提升策略之我見[J].英語畫刊（高級版），2019（29）.

[2]孟昭靜.信息化環(huán)境下農村小學英語教與學模式初探[J].新課程（上），2019（8）.

[3]朱海燕.信息化環(huán)境下以興趣活動交際為切入點 優(yōu)化農村小學英語口語教學[J].瘋狂英語（教學版），

2017（5）.

【作者簡介】

胡佳高（1982～），男，漢族，廣西賓陽人，本科，一級教師。研究方向：信息技術。