小學班級管理實踐經(jīng)驗研究

粟樹花

摘要：教育是立國之本?，F(xiàn)階段在我國進行經(jīng)濟發(fā)展時，也在各個方面對教育事業(yè)進行了創(chuàng)新與改革。在學生成長的過程中小學階段是重要時期，能夠為他們學習更高水平的知識打下良好基礎，所以應該充分重視教育小學生的工作。在小學階段大部分學生缺乏自我控制能力，為了保證校園內(nèi)的各種學習活動能夠得到有效開展，相關教師必須對管理小學班級的工作進行加強。本文將結合小學班級管理的重要作用以及管理現(xiàn)狀，對優(yōu)化小學班級管理的措施進行分析。

關鍵詞：班級管理;小學;實踐經(jīng)驗

在管理小學班級的過程中，因為現(xiàn)階段的學生班額大，導致教師擁有較大的工作壓力，需要管理的工作以及活動非常繁雜，導致教師在管理過程中會出現(xiàn)一定的問題，在育人方面連續(xù)性和耐心不足，對小學生的健康成長造成了很大程度的不良影響?；谶@種情況，教師在進行小學班級管理時，應該對管理的針對性和時效性進行特別注意，并且不斷的對管理經(jīng)驗進行探索和總結。

一、小學班級管理的重要作用

在小學階段學生會根據(jù)受教育程度組成不同的班級，而這些班級都是由各自的班主任負責管理，班級管理工作的有效開展能夠為順利落實校園教育活動提供保障，從而構建和諧有序的班級環(huán)境。

（一）使班級學習更有效率

實施班級管理工作是為了構建和諧的班級環(huán)境，為學生能夠在日常的學習生活中遵守班級紀律提供保障，使教師的安排能夠得到有效落實[1]。只有樹立和諧有序的班級秩序，才能夠為班級課堂的教學質(zhì)量提供有效保障，進而使課堂教學更有效率。在實際進行課堂教學時，教師應該與課程相結合對不同的教學活動進行設計，只有學生充分的認同并且接受班級管理，才能保證有效的開展教學活動，構建和諧有序的課堂，才能使班級的學習效率得到最大程度的提高。

（二）促進良好班級風氣形成

班級是小學階段學生活動的基礎，也是學生進行交流學習的主要場所，在學生的校園生活中很大一部分時間是在班級中度過的，所以應該對小學班級管理工作進行加強，能夠促進良好班級風氣的形成，使班級秩序變得更加有序，保證班級環(huán)境變得更加和諧穩(wěn)定。

（三）使學生擁有更強的綜合能力

在小學學習過程中，學生不但需要對相關的知識進行學習，還需要對人際交往能力進行鍛煉，而有效的開展班級管理會使學生在班級管理中負責不同的內(nèi)容，這樣能夠使學生擁有更多的機會與他人進行交流，有利于學生成長。

二、小學班級管理工作現(xiàn)狀

在學生的成長過程中小學班級管理工作能夠發(fā)揮出非常重要的作用，所以很多教師都對小學班級管理工作十分重視。但是在實際工作的過程中，還有一些問題限制了小學班級管理工作無法發(fā)揮應有的作用。

（一）教師在小學班級管理中工作負擔過重

在小學教育中，教師在班級管理方面具有非常大的工作量，其工作內(nèi)容包括：對小學生進行日常課程教學、管理小學生的日常生活、了解以及解決小學生學習生活中存在的問題等[2]。負責班級管理的教師需要將這些事情做好，進而導致這部分教師沒有充足的精力以及時間進行教學方法創(chuàng)新，會對小學生的學習效果產(chǎn)生一定程度的影響，也提升了小學教師進行班級管理的難度。

（二）管理方式單一

小學生由于年齡較低，所以大多具有比較活潑的性格特點，對于外界事物的好奇心較強，在學習的過程中經(jīng)常會有違反課堂紀律的情況出現(xiàn)，針對這種情況教師一定要保證教育管理的方式科學、合理。但是在實際進行小學班級管理時，很多負責教師都是使用體罰或者責罵的方式對學生進行教育，這種教育方式不但過于單一，還有可能取得相反的效果，對學生的健康成長不利。

三、優(yōu)化小學班級管理的措施

作為小學班級管理的主體，教師應該對自身在小學班級管理中的重要作用進行充分認識，在詳細了解小學班級具體情況的前提下，對有針對性的管理辦法進行制定，從而使小學班級管理取得更好的效果。

（一）教師應該對自身素養(yǎng)進行提高

身為小學班級管理的主要負責人，教師想要保證小學班級管理的效果，其中最主要的就是對自身的職業(yè)素質(zhì)進行加強，在實際工作中教師可以從以下方面入手：首先，教師應該不斷提升自身的交流能力[3]。在進行小學班級管理的過程中，教師需要有效的溝通家長與學校，在學生、學校以及家長之間建立有效的聯(lián)系，使他們的溝通更加穩(wěn)定，保證小學班級管理工作得到更加有效的落實;其次，教師應該對自身管理班級的能力進行加強，在這個過程中，教師應該與班級中學生的具體情況相結合對與之相適應的前進目標進行制定，并且完成各類班級干部的選舉，使自身的工作壓力得到一定程度的降低;再次，作為負責小學班級管理的教師，需要認知能力處于較高水平，其主要表現(xiàn)為處理突發(fā)事件的能力、創(chuàng)新教學方法的能力以及搜集信息的能力等。想要更加有效的進行小學班級管理，教師應該對自身的靈活反應能力進行加強;最后，教師應該不斷的分析與總結自身的教學經(jīng)驗，并且對其進行合理利用使班級管理工作得到加強。如教師深入的研究教育理論能夠有效的指導日常班級管理工作，能夠幫助學生更加有效的完成學習內(nèi)容。另外，教師應該對自身教育學生的方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，實現(xiàn)教育方式的多樣化，使教育方式更能被學生所接受，取得更好的效果。

（二）合理示弱，對學生的責任感進行培養(yǎng)

由于現(xiàn)階段很多學生都是獨生子女，導致很多學生養(yǎng)成了蠻橫與驕傲的性格，在很大程度上增加了小學班級管理工作的難度[4]。針對這一部分學生，教師應該對自身的角色進行積極轉變，故意在這類學生面前展現(xiàn)自身的柔弱與無助，會使學生的責任感得到很大程度的激發(fā)，促進他們成長，特別是很多學生非常講義氣，取得的效果會更加明顯。如，在進行小學班級管理的過程中，如果有學生經(jīng)常由于淘氣違反課堂紀律，教師可以請他協(xié)助進行班級管理，對他的責任心進行培養(yǎng)，使其能夠在要求其他學生的同時，自覺的對各項班級紀律進行遵守。

（三）對家校聯(lián)系機制進行建立

在小學班級管理中，家校溝通也能夠發(fā)揮非常重要的作用，教師應該從以下方面入手對家校聯(lián)系機制進行建立：首先，對調(diào)查問卷進行合理利用，能夠使教師對學生家庭生活環(huán)境和家庭教育等情況進行更加深入的了解，從而對學生提出更具針對性的要求，并且適當?shù)闹笇Ъ议L的家庭教育工作;其次，應該與家長保持固定的聯(lián)系頻率，教師可以通過家校懇談會、親子活動等形式與家長進行定期交流，增進雙方面對學生的了解，對于學生出現(xiàn)的問題進行及時的糾正;最后，應該完成家校聯(lián)系平臺的建立，通過布置課后作業(yè)以及組織考試等方式，提高家長對學生的了解，促進教師與家長之間的溝通，在獲取家長的支持后，能夠有效的提升小學班級管理效果[5]。

結束語

綜上所述，想要有效的進行小學班級管理是一項非常困難的工作。在實際進行小學班級管理時，教師應該以詳細了解學生為基礎，對班級管理方法進行制定，從而使小學教學質(zhì)量與效果得到提升。

參考文獻：

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[3]吳麗珍.小學班主任班級管理專業(yè)知能的調(diào)查研究經(jīng)驗談[J].課程教育研究，2017，000（019）：75-76.

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[5]蘆晉花.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017，000（005）：P.195-195，254.