試析自媒體語言生態的變異對校園語言生態的沖擊

⊙李媛媛［山西大學商務學院文化傳播學院，太原 030031］

隨著互聯網技術的發展，自媒體作為一種新媒體的形式逐漸進入受眾視野。所謂自媒體即公民用以發布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、BBS等網絡社區。自媒體的出現完全打破了大眾以前那種被動接受新聞、信息的方式，而變成了主動參與者，人人都可以在自媒體上自由書寫，發布言論。人們在這個虛擬空間里可以完全卸下面具，肆意宣泄情感、表達意見，無拘無束地進行語言的狂歡，生動、活潑、新穎的語言形式層出不窮。然而由于互聯網缺乏約束機制，人們無限度地消費語言，大量粗俗、空洞、調侃惡搞的語言正不斷進入大眾視野，嚴重污染了互聯網甚至是日常生活中的語言生態環境。我們不能阻止語言的變化，但是我們應該正視這種變化，并思考這種變化給語言生態環境帶來的沖擊。

一、語言和生態的關系

生態語言學是生態學和語言學結合而成的新興學科，對于生態語言學的定義，學界還尚未統一。該學科創始人之一豪根（Haugen）將其定義為：“研究特定語言與它所處環境之間相互作用的一門學科?！倍砹_斯語言學界給出的定義是：“研究語言發展和言語活動的消極因素，研究豐富語言的方法和途徑，完善言語交際的道德倫理及實用的公理體系的學科?！倍覈鴮W者黃知常、舒解生將其定義為：“以探究語言與環境的相互作用關系為中心，研究人類語言的生態性質，探究語言的生態倫理，揭示語言發展的生態規律的學科?！?/p>

雖然以上定義都不盡相同，但其共同點都是研究語言現象及語言與其所處環境之間的相互作用關系。所以“語言生態”可以認為是語言在其所處環境下生存和發展的狀態。

自從豪根（Haugen）將語言與生物作類比，開創了生態語言學這一學科以來，研究語言的生存狀態以及語言與它所處環境之間的相互關系就成為很多語言學家關注的焦點。自然生態系統是一個統一的整體，生態系統中各種生態因子不是孤立存在的，而是彼此聯系，互相促進，互相制約的。生物的生存和發展要不斷受到周圍環境的影響，空氣、土壤、陽光、水等生物生存必不可少的因子，制約著生物的生長。語言生態也不例外，語言并不是孤立的，而是存在于現實社會中，與社會是一體的，是不可分割的，社會和語言也是彼此聯系、相互促進、相互制約的關系。與自然生態系統類似，語言生態系統還是一個動態的平衡系統，語言生態要不斷地變化來適應環境的發展變化，反過來變化了的語言生態也會影響其生存環境。

二、自媒體語言生態的變化對校園語言生態環境的沖擊

傳媒作為社會生活的鏡像、人們交流和獲取信息的主要管道，其語言必然是現實生活的反映，是真實語境的擬態表現；如果說現實的語言是一個大的生態系統，傳媒中的語言表象則是一個小生態圈，從中可窺探出各種現實的語言鏡像。我們通過對新浪微博、微信公眾號、天涯論壇等幾大熱門的自媒體平臺的考察，發現自媒體平臺的語言生態已經發生了很大的變化。這些變化也在不斷地滲透、沖擊著校園的語言生態環境。

（一）語言游戲化破壞校園和諧的語言環境

在造詞方面，自媒體語言更加隨意。利用漢語、數字或英語的諧音造詞，如“杯具”（悲?。ⅰ靶∨栌选保ㄐ∨笥眩?、“童鞋”（同學）、“河蟹”（和諧）、“246”（餓死啦）、“I 服了YOU”等；制造字母縮略詞，如“TNND”（他奶奶的）、“hsbd”（胡說八道）、“nsdd”（你說的對）、3Q（thank you）；隨意改變詞語意義，如“天使”（天鵝拉的屎）、“精英”（精神病蒼蠅）、“人類”（人渣、敗類），等等。

隨著自媒體的蓬勃發展，這種游戲化的語言形式愈演愈烈，儼然成為自媒體平臺上的一種“黑話”，一種新時期的“摩斯密碼”。青年群體不僅在自媒體平臺使用，而且還有擴散到日常生活中的趨勢。在一篇中學生作文語言問題的調查報告中，我們看到中學生在運用語言時已經受到了網絡語言的影響，一項數據顯示，在148篇作文中，運用網絡詞語、篡改詞義、利用數字和英語諧音等占到16%。學生把“不喜歡”寫成“不稀飯”，“前途無量”寫成“錢途無量”，甚至出現“圖樣圖森破”（too young too simple）這樣讓人費解的表達。游戲化的語言形式使語言文字的嚴肅性和規范性受到嚴重挑戰，消解了漢語和漢字的自然美，破壞了和諧的語言環境。

（二）語言低俗化破壞校園文明的語言環境

自媒體是一個虛擬的平臺，它使得各種實名或匿名的意見表達獲得了一片天地，但同時給網絡暴力留下了空間。這種網絡暴力的表現形式之一，就是語言低俗化。由于自媒體平臺缺乏監管力度，久而久之，語言低俗化成為一種較為普遍的現象，嚴重污染了自媒體網絡生態環境。

1.諷刺調侃，用語低俗

部分受眾在自媒體的虛擬空間里，完全擺脫了社會的道德約束，再加上自身不良的語言習慣或有限的文化水平，無所顧忌地運用粗鄙、刻薄的、暴力的、色情的，帶有強烈侮辱色彩的語句來諷刺、調侃社會現象。2015年人民網輿情監測室發布的《網絡低俗語言調查報告》中指出，“尼瑪”“草泥馬”“逗比”“逼格”等網絡用語在網上的轉發量均超過了千萬次。這些原本生活中難以啟齒的俚語、臟話利用同音替換搖身一變，在自媒體平臺大行其道，甚至權威媒體也頻繁使用。

一些原本帶有明顯貶義色彩的詞語，在自媒體的傳播之下，受眾仿佛也淡忘了其貶義色彩，比如“××貨”，“貨”本來指貨物，但這里被用來指人，貶義色彩非常明顯，但是隨著“吃貨”一次大行其道，人們對“××貨”的使用也更頻繁了。在我們的調查結果中，“吃貨”一詞的使用率高達95.6%，可見，它已然失去了貶義的色彩，被大家廣泛接受。而“傻逼”“撕逼”等詞語使用頻率也較高，達到35.5%，且主要使用對象大多為男性。

2.主旨消極

自媒體平臺不乏一些缺乏正確的人生觀、價值觀的受眾，他們在面對社會壓力的時候往往心態失衡，消極對待，對一些社會負面現象也是無限放大，做出極端的、錯誤判斷和評價。這些人的語言沒有任何營養，充滿負能量。例如：“最靠得住的是金錢，最靠不住的是人心”，“假如今天生活欺騙了你，不要悲傷，不要難過，因為明天生活還會繼續欺騙你”。這些語言反映了頹廢喪志、自甘墮落，在社會現實中自我放逐的心理和欲望。

這些負面情緒、消極態度在自媒體平臺肆意傳播，不僅污染了自媒體的語言生態環境，更嚴重影響了青少年樹立正確的人生觀、價值觀。再如，由于近幾年頻繁發生的大學血性事件，于是“感謝舍友不殺之恩”這樣戲謔的說法，一時間流行于網絡，不僅充滿了暴力色彩，還將親密無間的同學情誼演變為冷酷無情的危險關系，影響青少年建立正確的、良好的人際關系。

我們應該正視，這種低俗、粗鄙的語言并不是個性的彰顯，也不是風趣幽默的展現，而是一種赤裸裸的語言暴力，是對我們健康文明的生態環境的破壞。青少年需要健康的身心，更需要健康的語言。

（三）語言多元化降低了語言自信和文化自信

自媒體是一個開放的平臺，主流文化與各種西方文化、港臺文化和地方文化在這里交流與碰撞，逐漸形成多元文化的格局，為語言的接觸和多元化提供了前所未有的便利條件。由于英語的國際化地位，所以自媒體語言的多元化比較突出地表現在中英文語碼混合方面，例如，用“打call”“pick一下”表示對自己喜歡的人或事物的支持，“C 位”中“c”即英文單詞“center”的縮寫，所以，“C位”就是指最重要的中心位置。這些表達方式一出現就憑借其新穎的、簡單的形式被大家廣泛接受，不僅在自媒體中，即使在日常生活中也被廣泛應用。其中使用率較高的是“hold得（不）住”和“C位”，分別占到了76.7%和48.6%。我們并不反對語言的多元化，語言的這一變化趨勢是社會生態發展的必然結果。但是我們必須正視語言的多元化也導致了語言使用的非規范化現象。比如自媒體中使用的“你很skr”，用來表達認可、佩服之意，但是表意非常模糊，讓人很費解的“工作CD”，“CD”作為一個字母詞被廣泛使用，是指一種音樂播放格式，而“工作CD”中的“CD”是“cool down”的縮寫，就是指開始工作前的冷卻時間?！巴蝗槐籧ue到”中“cue”本來是暗示、提示的意思，而這句話是要表達“突然被點名”，二者之間也沒什么聯系。我們發現在自媒體平臺，有大量的這種讓人難以理解的，表意模糊的中英文混用形式，嚴重影響交際。另外，還有很多漢語表達中夾雜著英文單詞或語法特征的，如用“他戀愛ing”表達“他正在戀愛”，“阿寶’s小小感受”中用英語的所有格表示所屬關系，還有很多“hold不住了”“讓我look look”“你know不know”等表達方式。更有甚者是利用諧音，用英文單詞替換漢語詞匯或改變漢語詞匯的形式，如“厲害了word哥”就是“厲害了我的哥”的諧音，“伐木累”即“family”的諧音。

自媒體平臺中隨處可見這種非生態的漢英語碼混用現象，這種語言現象語言打著創新的旗號大行其道，其實是對語言的污染，是對語言生態的破壞。這種語言現象如果不加規范，滲透到校園中，尤其是滲透到中小學校園中，對正處于語言學習階段的中小學生來說，無疑會造成負面影響，會降低他們的文化自信和語言自信。

（四）語言套用模仿化破壞學生語言學習的審美環境

自媒體是一個充滿創造性的平臺，受眾在這里可以盡情地發揮他們的想象力和創造力，創造出大量新穎的語言形式，就語言的發展而言，這是值得肯定的，語言從來都不會一成不變，墨守成規，作為全民的交際工具，它就應該不斷地發展與創新。只是在自媒體出現之前，這種發展和創新是緩慢的，是有規律的，仿佛沿著人們設定好的既定軌跡一樣，而自媒體的出現打破了這種生態平衡，語言的變化不斷加速，新穎的表達方式層出不窮。如由“××二代”模因而來的“官二代”“星二代”“拆二代”“農二代”等，由“被××”模因而來的“被自殺”“被離婚”等，表達言簡意賅，新穎獨特。

然而，當我們從這場語言的狂歡中冷靜下來，就會發現，真正原創的、有價值的語言創新又有多少，更多的是流于形式和諧謔的套用、模仿。例如，套用古典詩詞，“十年生死兩茫茫，不思量，報選題……洛陽親友如相問，就說我在報選題……”（摘自人人網），還有“咆哮體”“淘寶體”“紅樓體”等各種網絡特殊語體，真可謂是套用成災。正如有些學者評價的一樣，自媒體時代套用成風，堪比“語言污染”。這種消費語言行為不僅沒有任何營養，長期存在勢必會影響青少年的語言審美。

語言生態環境的建設也是生態文明建設的重要組成部分。學生群體是自媒體平臺的主力軍，他們的語言態度和實踐直接影響到校園語言生態環境的構建。英國語言學家奧斯丁認為，“語言現象學”研究的是“什么時候我們會說什么，在什么情況下我們會用什么詞”。也就是說，從語言現象我們可以解讀出說話人的思維認知方式和個人心理。青年學生對于自媒體語言的喜愛和頻繁使用，也可以反映出他們的認識觀和內心情緒，所以我們要警惕來自自媒體的非生態語言現象，面對自媒體語言對校園語言生態環境的沖擊，學校教育應當引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，密切關注學生的心理和情緒，加強心理建設。同時要建立語言學習的長效機制，保持校園語言生態環境的健康、和諧發展。

①張先亮，楊依希：《試論“語言生態”的屬性特征》，《語言文字應用》2017年第4期，第123頁。

② 華劭：《語言經緯》，商務印書館2003版，第398頁。

③黃知常，舒解生：《生態語言學：語言學研究的新視角》，《南華大學學報》2004年第2期，第69頁。

④ 張文君：《初中生作文語言失范調查及對策研究》（碩士論文），福建師范大學2018年，第25頁。

⑤ 楊玉成：《奧斯?。赫Z言現象學與哲學》，商務印書館2002版，第2頁。