初中語文教學中人文精神的培養對策探析

摘?要：人文精神是一個國家、一個民族文化的重要內容，它強調以人為本，主張尊重人，肯定人的價值，崇尚人格理想道德，向往對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。初中語文教材具有豐厚的人文底蘊，初中階段又是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，因而初中語文教師擔負著培養學生人文精神的重大責任。教師應努力挖掘教材的人文底蘊，在初中語文教學活動中滲透人文精神，可以從閱讀、寫作等方面著手。

關鍵詞：初中語文;人文精神;培養

一、 引言

語文學科兼具工具性和人文性的特點，在語文教學過程中既要讓學生通過工具性，學習語文知識獲得語文技能，能讓學生利用語文學科學會獲取信息交流信息;同時，也要利用語文學科的人文性豐富學生的內心世界和精神世界，使學生通過語文課程的學習能夠促進自身情感態度與價值觀的培養，在此方面，語文學科的教學特點和語文學科的教學內容都會培養學生的人文精神提供了良好的載體和豐富的素材。教師在語文教學活動中培養學生的人文精神，要立足于初中階段學生的身心發展規律，和實際學習需要，通過教學內容的整合，充分發揮語文學科人文性的特點，注重學生在學習過程中的情感體驗，才能更好地培養學生的人文精神。

二、 初中語文課堂人文精神培養的重要性

隨著經濟的發展，社會中的負面誘惑越來越多，初中生正處于身體和思想成長階段，此種浮躁的社會氛圍不利于初中生的健康成長。在琳瑯滿目的物質生活中，人們迷失了自己，人品人格隨之丟失，在精神生活中沒有了正確的價值觀和人生觀，一味追求物質生活的教育喪失了“為何而生”的教育理念。人之所以為人，其貴于人有人性，人性是整個生命中最為寶貴的品質。初中生正處于人性塑造的關鍵時期，故進行人文精神培訓是必須的過程。初中生就像早上八九點鐘的太陽，是祖國的未來，因此培養其人文精神非常重要。語文作為教書育人的基礎，積淀了民族的文化、精神和睿智等，肩負著培養初中生人文精神的重任。通過人文精神的培養可促進學生德智體美勞全面發展，提高其修養、品德和審美情趣。

三、 目前人文素養培養的現狀

現如今，隨著社會經濟的高速發展，教育幾乎偏重于理科性質的學科來提高和增強硬實力，但是忽略了傳統的文化底蘊和人文氣息，導致了學生素質的畸形發展和不全面發展。現在的教育體制就是“應試教育”，為了取得最大化的學習成績為目的，忽視了對學生綜合素質的培養，容易導致學生在觀念上難以形成優良的價值體系，并缺乏行動指南。不管在教育本身還是老師，都很少有人注重對學生加以引導，所以學生也不能掌握和運用。

四、 初中語文教學中培養學生人文精神的策略

（一）通過優化課堂培養學生的人文精神

課堂是教師和學生進行交流的主要陣地，是培養人文精神的重要場所，語文教學也離不開課堂，因此，在培養學生人文精神的過程中教師首先要對課堂進行優化。首先教師要樹立“以人為本”的教育理念，在語文教學活動中尊重學生的主體地位，通過教學活動引導充分挖掘學生的各方面潛能，調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，構建活躍的、人文精神的與初中語文課堂，為學生營造良好的人文精神氛圍，這是培養學生人文精神的基礎和前提。其次，教師要優化自身的教學方法，在尊重學生主體地位的基礎上，深入挖掘學生的學習需求，結合學生的個性發展進行因勢利導，通過因材施教的方式引導學生在語文學習的過程中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這需要教師在教學過程中充分發揮自身的教學機制和引導機制，滿足學生的學習需要學生，才能在此過程中培養學生的人文精神。

（二）挖掘教材內容，激發學生汲取人文精神

教材是教師教學的主要參考物，也是學生考評的主要依據之一。是國家根據相關標準編著的，需要傳達的社會精神的體現，是社會價值取向標準。教材中的各種文章都是某種思想的外在表現形式。初中語文教材選材豐富，本身也具有較強的人文性，這為培養學生的人文精神提供了良好的素材，教師在教學活動中加以整合，能充分發揮語文學科在培養學生人文精神上的優勢。

打開初中語文課本，我們可以看到，里面有對人生的體味，有對自然的品味，有對科學的追求，有對親情的描繪，一篇篇古今中外短小精美的課文，無不折射著豐富的人文精神。比如，《紫藤蘿瀑布》一文使學生汲取的人文精神是生命的長河是無止境的，一時的不幸不足一提，人生就是應該豁達樂觀去面對它。《走一步，再走一步》使學生汲取的人文精神是人生路上遇到困難，我們該如何面對，鼓勵學生大困難可以化整為零，走一步，再走一步，堅持到最后定能戰勝困難。《在山的那邊》，使學生要汲取的人文精神是人生要想實現自己的理想，就必須要一次次面對失望，然后不停地奮斗，不停地翻越無數座“困難之山”。

（三）利用多樣的教學方法滲透人文精神

隨著社會的不斷發展，教育在現代化發展的過程中教學手段越來越豐富，如教師可以在教學過程中充分利用互聯網和信息技術對學生進行教學，為學生創設集音、形、色于一體的試聽課堂，學生在這樣的學習情境中能夠更好地感受語文學科中所包含的情感，進而與文章內容和文章作者產生深刻的共鳴。

目前的教育教學手段越來越豐富，教師應當充分地將課堂的教學方法進行創新與嘗試，包括探究式教學、翻轉課堂教學、媒體教學等充分的運用起來，將教學內容更加直觀，更加生動地展現出來，把學生們的有效注意力充分地聚焦起來，給學生的感官器官以充分的刺激實現學生學習主動性的培養，教師在教學中可以先讓學生們觀看一些帶有人文氣息的影片或紀錄片，讓學生們有充分的認知和感悟，然后讓學生們相互之間進行討論和交流，實現思維的交流與碰撞，在此基礎上，教師進行有針對性的引導和點撥，重點從文章內容所貫穿和滲透的人文精神和人文意識的角度對學生們進行指導。

（四）教學中激發學生的博愛與情感

人道精神的深層表現是博愛。語文教學中很大一部分責任在于讓學生學會熱愛愛天下一切美好的事物值得愛的東西。記得瑞士教育家裴斯泰洛齊在給友人的信中寫道：“我生活在兒童中間從早到晚和他們在一起照顧他們的生活，教育他們鼓勵他們，給他們以溫暖和愛，教他們學習和勞動，增長他們的智慧和活力，教他們懂得做人的尊嚴，尊重自己，也尊重別人。誠實、善良、公正，同情別人的苦難與不幸，幫助受難者。”教師應該是愛每一個學生以自己的言傳身教，讓學生懂得關愛需要關愛的一切（人、動植物、山山水水）。

語文學科中也蘊含著大量的愛國主義精神教育，教師在教學過程中要充分發揮語文教學內容的作用，在培養學生人文精神的過程中滲透愛國主義教育，使學生擁有家國情懷，樹立熱愛祖國的遠大理想，這樣學生才能在今后的學習過程中樹立報效祖國的高尚情感，在今后的人生發展道路上為建設社會主義社會貢獻自己的力量。教師在教學過程中，首先可以利用語文教材中歌頌祖國大好河山的經典篇目如《岳陽樓記》《桂林山水》《望天門山》這些經典篇目在抒發大好河山的同時蘊含著豐富的情感，教師在教學過程中應當立足于課程教學內容，結合初中學生的實際情況制定相應的教學策略對學生進行有效引導，讓學生通過課程的學習與課文內容產生情感上的共鳴，從而豐富自身的精神世界，從而更好地培養學生的人文精神。

（五）在作文教學中貫穿對學生人文精神的培養

作文教學是語文教學的重要組成部分，它擔負著訓練學生思維和語言以及培養學生人文精神的重要任務。語言的表達是一個人重要的能力，而要培養這種能力大可不必只為了試卷上的分數而教學生投機取巧，細水長流才能讓學生更加鞏固。學作文與學做人是緊密相關的。作文是育人的搖籃，學生在自己的作文中雕塑自己的心靈。言為心聲，發于內而形于外，方為文。因此，作文教學首先要教學生學會說真話、抒真情。其次要利用好這個契機去引導學生發現和發掘生活中的真、善、美，并用自己喜歡的，恰當的語言把它表達出來。總而言之，語文教學離不開培養人這個目標，教師也要不斷地提高自身的人文素養，有意識地培養學生的人文精神。正如錢理群先生所說：語文教育的目的是使人的精神世界變得更美好。作為語文老師，我們有責任為學生一生打好“精神底色”。

五、 在“無為”與“不爭”中提高學生語文人文素養

教師在語文教學活動中培養學生的人文精神，也要為學生營造寬松愉悅的學習環境，這樣才能讓學生在學習活動中更好地發展自身的思維，更好地感受語文學科中所包含的豐富情感。在教學活動中教師要給予學生相對寬松的學習環境，讓學生在學習過程中自由自在的學習探索，創設民主和寬松學習氛圍，學生才能放飛自己的思想，從而豐富自身的情感。教師在教學過程中應當明確教學的對象是具有豐富情感的人，把握教學本質的根本目標是提高學生的基本素質，因此教師在教學活動中要具備民主意識，充分尊重學生的主體地位，落實以人為本的教育理念。在教學過程中為學生創設表現自我的平臺，注重學生在學習過程中的成就感和滿足感，讓學生感受到自我價值的實現，這樣學生才能通過語文課程培養自身的人文素養。每一位學生都具有巨大的潛能和智慧，只要在教學活動中運用相應的教學方法加以引導，便能真正達到培養學生人文精神的目的。

六、 結語

初中學生是祖國的明天，培養其人文精神有利于其樹立正確的價值觀，養成寬廣的胸懷，從而形成社會人文氛圍。初中語文教師一定要從自身做起，利用各種方式培養學生的人文精神，使學生形成健康的心態、高尚的人格，傳承社會文明。培育德智體美全面發展的高素質綜合性學生，學習分析人文素養教育的發展形勢，探索有意義的途徑和方法，為我國的語文教育事業和素質教育大業做出貢獻，奉獻力量。

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作者簡介：

舒根友，河南省許昌市，許昌市東城區將官池鎮中心學校。