創客教育與語文教學的有機融合

劉鈺 許波

創客教育是在素質教育背景下提出的一種新型教育模式，旨在為學生提供創造性學習的環境、資源和機會，讓學生多角度地思考問題和分析問題，達到提高解決問題能力的目標。下面以《詹天佑》一課的教學為例，談一下創客教育與語文教學融合的實踐與體會。

一、利用網絡資源培養學生自主學習能力

對背景知識的滲透是語文教學中的一項重要內容，而創客教育是一種秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，與學生的自主學習密不可分。因而，要實現二者的有機融合，首要環節是引導學生自主學習。如《詹天佑》一文講的是清朝末年，詹天佑面對艱難的自然地理環境和帝國主義的嘲笑等壓力主持修筑京張鐵路的故事，表現了詹天佑杰出的才能和高度的愛國熱情。為降低學生理解難度，在教學之前，可引導學生通過網絡，分組查閱詹天佑的生平事跡、修筑京張鐵路的時代背景、修筑京張鐵路過程中遇到的困難以及京張鐵路修筑成功的意義等資料，同時引導學生進行交流，對搜集到的資料進行概括，以促進學生加深對課文的認識。這既能拓展學生的視野，又能培養學生的自主探究與合作學習能力。

二、利用多媒體課件激發學生的學生興趣

創客教育與小學語文教學的融合不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，需要從學生的興趣愛好出發，充分挖掘學生的學習動力。在這方面，信息技術聲像一體、圖文并茂、動靜結合的優勢，非常符合小學生的形象思維特點，因而能大大激發學生的學習興趣。如在本課的導入環節，可先利用多媒體課件展示京張鐵路圖、紀念“京張鐵路”建成100周年或110周年的歡慶場面等，以激發學生學習興趣，然后組織學生交流課前查閱的資料，引出課題——詹天佑。

又如，在教學兩種隧道的開鑿方法及“人字形”鐵路設計時，可發揮電子白板的優勢，從電子白板的圖片庫中拖出居庸關、八達嶺以及青龍橋等地形的實景圖，讓學生通過觀察，形象地理解“居庸關山勢高，巖層厚”“八達嶺隧道長1100多米，有居庸關隧道的三倍長”“鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大”等文字的含義，體會在當時情況下開鑿隧道和設計線路的不易。這樣化抽象為形象，既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生理解課文內容。

三、借助多元化的技術手段培養學生創新精神

創客教育的一個重要內容是通過融合不同學科的知識和多元化的技術手段來培育學生創新學習能力和解決問題的能力，因此教學中要做好創客與創新的協調，以便能夠有效利用各種教育資源，使創新與創客有效交融。例如，在教學本課時，“人字形”線路的設計是學生理解的難點，為此教師可以將小學科學與美術等知識與這一知識點聯系起來，通過知識整合提高學生的語文學習能力和創新能力。

第一，先用多媒體課件，通過動畫演示把課本上講述的內容展現在學生面前，啟發學生聯系自然課中“斜面”的內容進行討論和交流，使學生明白修建“人字形”線路與修建盤山公路的道理一樣，都是利用斜面的原理達到“省力”的目的，以便火車能爬上陡坡。第二，為了加深學生的認識，教師可以鼓勵學生運用簡筆畫、制作模型等方法，體會線路設計的科學性和合理性，進一步擴大語文學科和其他學科的融合力度，促進創客教育的有效開展。第三，為了培養學生的創新思維，可以引導學生結合已有的生活經驗，交流討論還有沒有其他方法。在這個過程中，有的學生通過前面的學習，可能提出采用“之字形”或“螺旋形”線路等方法。此時，可指導學生在白板上演示火車在“之字形”及“螺旋形”線路上運行的情況。通過演示發現，這兩種方式都因車身過長而在岔口處失敗。

以上活動不僅能使學生進一步認識“人字形”線路設計的妙處，加深對詹天佑杰出才能的認識，同時能激發學生的探究興趣，培養學生的動腦動手能力，從而促進教學模式的改變，更好地落實“以學生為主體，以教師為主導”的新課改理念。

總之，在小學語文教學中積極推進和落實創客教育，能夠培養學生的創新意識，促進學生健康成長。我們應充分發揮信息技術的優勢，注意挖掘教材本身的趣味性，并通過質疑，發揮學生的主體作用，提高教學效率和學生的創新能力。