是“自治”改變了他們

黎志紅

現代教育倡導“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生也說：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規則，而是大家立法守法。”因此，要把培養學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口。

一、健全制度，民主制定班規班約

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，此時學生的一舉一動、一言一行，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的養成。因此，我組織全班學生討論學習學校制訂的各項規章制度，如《小學生守則》《小學生一日行為規范》等，然后召開主題班會，讓學生結合本班實際進行民主討論，共同制定出一份班規班約。因為班規是學生自己制定的，是符合他們實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，每個學生都能嚴格遵守班規，并管理、約束自己。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部

班干部是教師管理班級的得力助手，應該是學生信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部很重要。我仍把主動權交給學生，讓他們舉薦一些成績好、品德優、關心集體、關心同學、有一定領導能力的人來競選班干部，當然，也可以自薦，然后再由全班學生民主投票表決。表決前，我特別詢問“四大金剛”最信服班上的誰，他們一致推選小婷，因為她不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定小婷讓大家投票，結果全班一致通過，小婷當選為班長。正因為班干部是學生自己選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，也能更加嚴格地管理好自己。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起全體學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使班級中40多個學生不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭，然后組織指導學生進行自主評價，每周小結一次，每月總結一次，評價結果公布在黑板上。其中，單元測評、每周操行評分均靠前的三名學生可競選學校的“一周之星”。因此，學生大大加強了對自己的行為習慣的管理。

四、民主管理，值日輪崗

俗話說，“不當家，不知柴米貴”。同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛。基于學生自治力差的考慮，我特別設置值日輪崗制度，讓學生既是管理者，又是被管理者，進一步提高自己的自治能力。此外，我還讓學生主動“結對子”“手拉手”，做到互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

通過以上教育方法、手段，我所管理的班級在全鎮學年度優秀中隊評比中奪得了“鎮優秀中隊”的稱號，我本人也被評為“鎮優秀輔導員”。在學年期末檢測中，我所任教的學科還取得了鎮前三名的好成績，及格率達到了百分之百！取得這些成績，我覺得是“自治”改變了班級，改變了學生！