如何提高初中語文教學有效性

袁伍昌

一、轉變教育觀念，重視學生主體

新課改下的初中語文教學要求以學生為中心，教師要徹底轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，重視學生的教學主體性。在教學中，教師在教學方式上要考慮學生是否可以接受，并做到主動學習;在教學方法上則要考慮學生對知識理解認識的過程，確保學生能夠參與其中;在教學目標上需要注重核心素養的培養，使學生能夠通過學習發展綜合素質。

二、注重興趣培養，實現探究教學

要提高教學的有效性，培養學生語文學習興趣是關鍵的一步。而對學生的興趣培養，則要注重從激發和養成兩個階段進行。激發興趣是以教學內容為基礎，以多樣化的引入使學生對語文知識的學習產生興趣，比如構建情境，以情境引發學生的情感共鳴，激發學習的興趣。而興趣養成是激發的延續，可以讓學生對語文學習產生興趣，也能促使良好習慣的養成。現在初中語文教學中的興趣養成需要在評價中進行，以鼓勵和肯定的方式促使學生能夠自我認識，建立學習信心。

三、發展信息教學，培養學習能力

教學效果的提升離不開知識的有效獲取，這是初中語文教學的根本，不能將素養培養等素質教育當作唯一的核心，而忽視了教學的本質。因此，在教學開展中，教師要培養學生的學習能力，保證學生能夠在自主學習的過程中完成對知識的有效理解和吸收。教師需要發展信息教學，拓展教學空間。例如，將教學內容制作成教學視頻，通過網絡推送給學生，讓學生在課前做好預習。在課堂教學中，教師組織學生進行討論交流，完成自主學習。在此過程中，不斷鍛煉學習能力，發展和提升語文思維。

四、滲透核心素養，促進全面發展

想要提升教學的有效性，教師需要將核心素養滲透到教學過程中，使學生全面發展。例如，在教學《三峽》時，教師引導學生通過描寫感受三峽的“險”“奇”，培養學生語言的建構與應用能力，加強課堂中的互動教學，培養并提升學生的思維能力。核心素養的滲透是一個循序漸進的過程，教師需要通過教學設計，引導學生發表個人看法，使學生在對知識的認識和理解中發展核心素養。

五、開展思維引導，傳授解題方法

在初中語文教學中，教師不能忽視中考的教學背景，要傳授解題方法，開展思維引導，使學生的語文思維能夠得到發展，掌握解題方法。教師要針對初中生的語文學習思維，設計教學內容，讓學生能夠參與到教學的過程中。例如，在《濟南的冬天》教學中，教師要引導學生掌握現代散文的閱讀思路。先讓學生理解文章大意，再作段落和語句分析，最后總結中心思想，并分析文章情感的表達方式。通過這樣的思維引導，保證學生閱讀學習的有效性，掌握正確的解題方法。

六、指導課外閱讀，培養閱讀能力

教師要培養學生的閱讀能力，掌握不同文體的閱讀方法。在教學策略上，教師要通過課外閱讀，讓學生接觸多樣化的知識，豐富文學底蘊，提升綜合學習能力。比如，在《觀滄海》教學中，教師可以引入其他文體的觀海作品，開展群文閱讀，提高閱讀效果，掌握學習方法。

總之，初中語文教學有效性的提高要注重學生的實際學習需要，讓教學變得多元化，調動學生學習的積極性。