創客教育理念下的小學教學策略

張業紅 蘇圣婷

創客教育主要是引導學生通過創造性學習，培養學生的創新意識和實踐能力，促使學生養成終身學習的習慣，為學生未來的發展奠定基礎。作為一種新型教學模式，其基本理念與《課程標準》的要求不謀而合。

一、加強趣味性教學

創客教育要求學生在創造中學習，而“興趣是最好的老師”，只有激發起學生的興趣才能激發起學生的創造欲望。教師要根據小學生天真活潑、愛玩好動的特點，加強趣味性教學，創設出一種民主和諧、輕松愉快的學習氛圍，激發其靈感，產生新的創意。為了實現這一目標，教師首先要確立“以人為本”的理念，與學生互相尊重。其次要確定創新的話題，讓學生產生情感共鳴，引發學生產生創新的想法。特別要注重從小話題出發，讓學生能夠根據自己的知識儲備和生活經驗，產生實踐的心理。再次要針對不同學科、不同知識點，在任務情境、任務形式、任務評價和任務過程上進行創意設計，以發揮創客教育對學習動力的激發功能，促使學生在邊玩邊做的過程中充分發揮學習的主動性和創造性。

二、拓展教學時空

教學時空是進行創客教學的保證，只有拓展教學時空才能為學生的制作、創新、交流以及成果共享提供一個良好的環境。要達到這個目的，一方面要改變傳統的課堂教學時間，將創客課程的課時設置為60分鐘甚至更長的時間，因為創客課程的授課內容比較龐雜，40分鐘根本無法滿足教學需求;另一方面要拓展教學空間，因為創客課程教學是一種個性化學習，學生動手操作十分重要，需要教師注重其開放性及分享性的特征。為此要建設一個專門的教室，并準備好制作工具及多媒體相關設備，以便滿足學生的學習需求。此外，可以利用周末等假期時間，為學生提供一些趣味性強且有利于學生發現問題以及形成解決問題思路的研究課題，讓學生自主探究。

三、加強信息技術與課堂教學的整合

創客教育是一種融合信息技術的新型教育模式，它強調以信息技術為基礎。因為信息技術所具有的圖文并茂、聲像一體、動靜結合等優勢，可以把抽象的教學內容變得生動形象，因而有利于提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，促使學生自主探究相關問題。但在教學實際中發現，不少教師對信息技術的運用一般都停留在演示這個層面上，信息技術其他方面的功能還未得到進一步的開發，需要進一步探討和總結。

根據小學生的發展規律，信息技術與課程教學的整合，首先要在教學的重點、難點和學生的思維障礙處運用，以便打破學生頭腦中已形成的思維定式，促進學生創新思維的發展。其次要把信息技術作為學生獲取信息的手段，以開闊學生的視野，培養學生搜集信息和處理信息的能力。再次要引導學生利用網絡平臺進行交流，或向教師和專家進行咨詢，通過合作學習激發學生的創造性思維，形成自己的觀點，實現“學會學習”的目標。

四、加強小組合作學習研究

小組合作是新課改背景下的一種重要學習方式，也是培養學生創新精神的必要條件。這種學習方式的主要特點是通過發揮群體的智慧，激發學生的主動性和創造性。但在實際操作中，由于教師缺乏合作教學的能力、技巧和經驗，導致小組合作中普遍存在著“重形式，輕實效”的形式主義現象，難以達到預期的目標。比如，只要有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論才能解決問題;在討論中不引導學生作深入思考，造成學生人云亦云，盲目隨從等。這種合作方式不但會使學生失去學習興趣，還會造成教學時間的浪費。因此，為了切實提高小組合作學習的效率，需要加強小組合作學習研究。例如，準確地把握合作時機、以學生的生活為基礎選擇討論話題、將合作學習任務分工到人、重視過程和結果的雙重評價等。

總之，創客教育的根本宗旨是激發學生的創造潛能，培養學生的觀察能力、分析復雜事物的能力及自主思維創造的能力，以提升學生的綜合素養。這就要求教師及時更新教育教學觀念，進一步樹立“以學生為主體，以教師為主導”的理念，為學生的自主探究提供更加全面、細致的服務，力求做到“善引導，多啟發;少干預，不代手”，讓學生真正成為學習的主人。