“工匠精神”融入新工科大學(xué)生思想政治教育初探

向楷雄 易婷婷 張愛 陳晗

摘 要：大學(xué)生入學(xué)前兩年是其思想理念形成的關(guān)鍵時期，“工匠精神”的敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新等理念與當(dāng)今社會主義的核心價值觀高度契合，國家對新工科的建設(shè)日益重視，特別是在新工科大學(xué)生的思想政治教育中融入“工匠精神”的價值理念具有十分重大的現(xiàn)實意義。本文首先對工匠精神的思想政治教育內(nèi)涵進行分析，提出在新工科大學(xué)生思政培養(yǎng)背景下構(gòu)建工匠精神融合的大學(xué)生思想政治教育新機制，希望對新工科專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新工科;思想政治教育;工匠精神;大學(xué)生

一、引言

工匠精神，是力求在設(shè)計上獨樹一幟、追求在品質(zhì)上精益求精、堅持在技藝上精雕細琢的品格。其中的精髓既包含著精湛的技藝，也包含著一種嚴謹認真、耐心堅持的工作態(tài)度，還包含了一種人對職業(yè)敬業(yè)、專業(yè)、謙恭的認同感。結(jié)合當(dāng)前“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重要國家戰(zhàn)略，為了滿足國家高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，教育部正積極響應(yīng)和大力開展新的工科建設(shè)。目前，“新工科”建設(shè)正在從思想發(fā)動過渡于實踐行動，“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”也相繼被大家所熟悉。然而，新工科建設(shè)歸根結(jié)底都是人的建設(shè)，人才培養(yǎng)才是新工科發(fā)展重中之重。發(fā)掘工匠精神的思想政治教育內(nèi)涵，并將其與新工科大學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合是一項十分有意義的工作。

二、“工匠精神”的思想政治教育內(nèi)涵

《說文解字·匚部》有云：“匠，木工也。從匚，從斤。斤，所以作器也。”工匠精神在我國古代講求“德藝兼求”，“鍥而不舍”的敬業(yè)奉獻、“精雕細琢”的精益求精、“興利除害”的愛國為民以及“尊師重教”的求學(xué)態(tài)度等都是工匠精神的集中體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展和社會的進步，新時期的“工匠精神”已不僅僅單指手工業(yè)從業(yè)者的職業(yè)道德追求，更是被賦予了更廣泛的含義。工匠精神已經(jīng)成為了所有從業(yè)人員的職業(yè)價值觀念和道德標(biāo)準。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”這是新時代賦予高校思想政治教育的重要使命。而新工科建設(shè)，必然是要以培養(yǎng)復(fù)合型、交叉型的綜合性人才為目標(biāo)，挖掘“工匠精神”中的閃光品質(zhì)正是對綜合性人才的人文素養(yǎng)的最有利補充。

德藝雙馨是“工匠精神”的根本追求，想要讓工匠精神成為新工科大學(xué)生的職業(yè)價值觀念及職業(yè)追求，其首要問題就是讓工匠精神的價值理念被廣大學(xué)生群體所接受，只有經(jīng)歷一個心理認同和情感認同的過程，他們才能自覺去遵循這一職業(yè)信念。當(dāng)前的形勢和時代的要求都促使我們必須要努力提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育水平，同時在日常的思政教育中融入新的內(nèi)涵。將“工匠精神”融入大學(xué)生思想政治教育的研究就是符合當(dāng)前工科類大學(xué)生思想政治教育實際情況和特點的一個嘗試，具有極大的研究價值和研究意義。

三、“工匠精神”給大學(xué)生思想政治教育帶來的影響

（一）“工匠精神”融合的思政教育就是以敬業(yè)為基礎(chǔ)

愛崗敬業(yè)是工匠精神認同和傳承的基礎(chǔ)和核心，也是當(dāng)前主流認可的從事一切職業(yè)活動的基本要求，同時更是社會對于職業(yè)的最基本道德要求。只有以敬業(yè)精神貫穿從業(yè)過程，勞動者才能主動去學(xué)習(xí)崗位基本知識、提升業(yè)務(wù)技能和水平。同樣，工科類大學(xué)生也只有牢固了自身的敬業(yè)精神，由敬業(yè)到愛業(yè)，才能踏踏實實學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)課程并自覺將知識與行業(yè)結(jié)合，成長為復(fù)合型的跨界綜合人才。以我院開設(shè)的冶金類專業(yè)為例，目前國家和行業(yè)對于冶金類專業(yè)的人才需求極大，不過大部分的學(xué)生都是片面地認為冶金行業(yè)從業(yè)環(huán)境差，工作辛苦，最終導(dǎo)致畢業(yè)生在本行業(yè)的就業(yè)率偏低。只有引導(dǎo)大學(xué)生建立起行業(yè)意識、專業(yè)意識，正確認識行業(yè)在國家發(fā)展、社會進步中的重要地位，以敬業(yè)來引導(dǎo)擇業(yè)，促使學(xué)生在本專業(yè)的行業(yè)內(nèi)實現(xiàn)價值體現(xiàn)。

（二）“工匠精神”融合的思政教育就是以責(zé)任為保障

當(dāng)今多數(shù)大學(xué)生不論在日常的為人處事、學(xué)習(xí)生活以及擇業(yè)就業(yè)中，都表現(xiàn)出了一定的自私心態(tài)，社會責(zé)任感和使命感相對缺失。因此，當(dāng)代大學(xué)生只有在自身責(zé)任感的提升基礎(chǔ)上，才能將自身和職業(yè)融一個整體，實現(xiàn)企業(yè)是我家，行業(yè)是我家，甚至社會是我家的大融合。

（三）“工匠精神”融合的思政教育就是以創(chuàng)新為發(fā)展

目前新時代大學(xué)生處在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的嶄新時代，為當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)出對工作精益求精的態(tài)度和不斷追求卓越品質(zhì)的創(chuàng)新精神提出了更高的要求。國家的發(fā)展、社會的騰飛的關(guān)鍵點都在于創(chuàng)新，現(xiàn)今創(chuàng)新已經(jīng)上升為了整個國家民族關(guān)注的焦點，大學(xué)生更是創(chuàng)新發(fā)展的希望和主要承擔(dān)對象，培養(yǎng)求新求特的創(chuàng)新意識也是當(dāng)前教育的重要責(zé)任。大國智造的學(xué)科交叉、學(xué)科融合，都要求當(dāng)代大學(xué)生沉下心來，夯實制造業(yè)的“手藝”基礎(chǔ)，通過對“工匠精神”的理解和融合，加強自身建設(shè)，做新時代“又紅又專”的復(fù)合型跨界創(chuàng)新人才

四、“工匠精神”融入大學(xué)生思想政治教育的方法

想要結(jié)合“工匠精神”對大學(xué)生進行有效的思想政治教育，仍將面臨重重挑戰(zhàn)。首先，當(dāng)今社會對于工匠的認識仍舊褒貶不一，仍有大部分的家長和學(xué)生，特別是教育層次較低的城市家長和大部分農(nóng)村家長對大學(xué)生畢業(yè)以后仍要從事技術(shù)類的工作和行業(yè)表示不理解，認為這些都是農(nóng)民工和職校生應(yīng)該干的事情。所以，從學(xué)生入校開始就要大力的宣傳，做好家校共建，正確的引導(dǎo)和系統(tǒng)的設(shè)計四年不間斷的階梯培養(yǎng)方案，將“工匠精神”的思想政治教育悄無聲息的融入新工科大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

（一）以“工匠精神”為思想引領(lǐng)，建立大學(xué)生思想政治教育新平臺

將“工匠精神”融入新工科大學(xué)生思想政治教育，豐富大學(xué)校園文化，著力提升我校工科類大學(xué)生的思想政治教育水平。以“工匠精神”為切入點，通過打造標(biāo)識性品牌活動幫助我校學(xué)生價值觀的形成以及思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升我校學(xué)生職業(yè)價值觀念及職業(yè)追求。第一，要努力尋求“工匠精神”的思政內(nèi)涵，包括“工匠精神”的價值觀念引導(dǎo)、思想意識凝聚和行為約束功能。第二，要結(jié)合專業(yè)，打造一系列標(biāo)識性強的品牌活動，如我院長期堅持的陶冶學(xué)術(shù)文化藝術(shù)節(jié)等。通過“學(xué)術(shù)大講堂”“寢室風(fēng)采秀”“陽光運動”“文藝沙龍”等特色模塊，將“工匠精神”的理念融入到學(xué)院思想政治教育的方方面面，做到潛移默化影響學(xué)生、教育學(xué)生。

（二）以“工匠精神”為教育理念，實現(xiàn)高校教師的全面理解和推進

高校輔導(dǎo)員和班主任是思想政治教育的主要實施和承擔(dān)主體，要實現(xiàn)將“工匠精神”作為一種教育理念與高校思想政治教育工作緊密關(guān)聯(lián)，同時在課程思政中做到“工匠精神”的有機結(jié)合，高校教師必須對工匠精神的內(nèi)涵和教育實質(zhì)有準確清晰的認識，才能將其踐行于高校的整體思政培養(yǎng)過程。第一，要鼓勵教師主動學(xué)習(xí)以增強知識儲備并與時俱進，使得自身知識面和認識問題的高度提升，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。第二，要利用“工匠精神”融入思政教育的各種平臺，學(xué)校和行業(yè)給教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會。高校教師要打破封閉，主動走出去同工匠精神息息相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)接觸，促成“工匠精神”的德育素養(yǎng)與專業(yè)知識的有機結(jié)合。

（三）以“工匠精神”引領(lǐng)緊隨新工科建設(shè)的發(fā)展動向，構(gòu)建大學(xué)生思政教育新機制

“工匠精神”的品質(zhì)內(nèi)涵與新工科的建設(shè)本就應(yīng)該是一個統(tǒng)一的整體，所以要構(gòu)建這樣一個大學(xué)生思想政治教育的新機制勢在必行。第一，要扭轉(zhuǎn)社會、特別是學(xué)生家長對于工匠的錯誤認識，破除一切阻礙“工匠精神”推廣的反面輿論阻力，讓大國尚技、精益求精的“藍領(lǐng)”品格得到大家的認可。第二，要加強多層次的宣傳，在大學(xué)生入學(xué)和進校的前兩年這個關(guān)鍵的品質(zhì)意識形成時期，協(xié)同家庭、校園、行業(yè)、社會多方面力量進行引導(dǎo)。在公共思想政治課中融入行業(yè)以及專業(yè)特征;在專業(yè)導(dǎo)論等專業(yè)基礎(chǔ)課程中加強課程思政，以共同發(fā)力助力大學(xué)生新價值觀念的形成。

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