應用型人才培養(yǎng)模式下的民辦高校會計教學模式的改革探究

李思瑾

摘要：如今，社會和企業(yè)的會計崗位對實用型人才的需求在不斷地增加，民辦高校也非常重視學生應用能力的提高，希望能夠幫助學生將來更好的就業(yè)，給企業(yè)提供更多素質(zhì)和水平比較高的會計人才。但是現(xiàn)在來說，很多民辦高校教學模式還無法滿足實際的需要，這便要求根據(jù)自身的情況進行會計教學體系的改革，幫助學生提高其動手能力和實踐能力。

關鍵詞：應用型人才;會計教學模式;民辦高校

在全新的教育理念下，民辦高校，需要改革教學模式，培養(yǎng)學生的動手能力，杜絕學生純理論，不會致用的學習，切實提高考核的標準，這樣能讓學生在日常課程中更加均勻的進行會計知識的學習。并且，學校還應該進行會計專業(yè)技能和會計專業(yè)知識雙重考核標準，在進行結(jié)業(yè)水平考核的時候，需要更加重視會計操作技能，這樣能夠幫助學生更好地了解自己將來的工作崗位，從而幫助企業(yè)降低其招聘的成本，在幫助學生更好就業(yè)的同時，讓其更加快速的適應工作崗位，從而改變很多企業(yè)對于大學畢業(yè)生實踐能力較差的看法。

一、應用型人才培養(yǎng)模式下民辦高校會計教學模式改革的動因

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著社會經(jīng)濟的和技術進步的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到生活的方方面面，人工智能結(jié)合大數(shù)據(jù)，云數(shù)據(jù)管理等軟件的開放，會計工作的內(nèi)容已發(fā)生了巨大的變化，企業(yè)的會計工作由傳統(tǒng)型的記賬會計模式逐漸過渡到管理會計模式，電子發(fā)票的使用，ERP的綜合數(shù)據(jù)管理，切實提高了會計工作效率，轉(zhuǎn)變了會計工作重點，用人單位對會計人才的實際需要也出現(xiàn)了較大的變化，這便要求學校需要對教學模式進行適時調(diào)整，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（二）應用型本科人才培養(yǎng)目標的需要

應用型本科院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)無論是基礎知識還是實踐能力都比較出色的專業(yè)會計人才，并且在人才畢業(yè)入職后要求其能夠很快地適應崗位，從而給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展更好的進行服務。在專業(yè)課程設置中，大部分院校會在大一開設《基礎會計》課程，大二開設《初級會計》課程，大三開設《中級會計》課程等主要會計課程，其中，《基礎會計》本身便是會計專業(yè)的基礎課程，也是進一步進行會計專業(yè)其他課程學習的重要基礎。通過學習這門課程能夠幫助學生更好地了解會計整體工作的框架，學生也能夠更好的掌握會計工作的相關步驟、內(nèi)容以及方法，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)，將學生學習興趣激發(fā)出來。并且當前基礎會計課程本身具有理論性和基礎性的特點，實踐性較差，開設的時間往往是大一，學生工作經(jīng)驗欠缺，無法正確理解課程的內(nèi)容，特別是對那些較為枯燥的理論沒有興趣學習，這也會給教學效果造成直接的影響;而隨著大二的《初級會計》課程的開設，知識的深度開始提升，而相關的會計實際操作更難在課堂中展現(xiàn);而《中級會計》這樣的課程就更不用說了，基本都在復雜的計算和理論中展開。同樣，教授這些課程的很多教師會計從業(yè)經(jīng)歷較少，在講課的時候，很難將理論和實踐結(jié)合在一起，這也導致學校培養(yǎng)和用人單位實際需求之間存在較大的矛盾，而想要解決這個問題，便必須進行教學改革，培養(yǎng)出更多社會和用人單位需要的會計人才。

（三）培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變下教學模式革新的需要

民辦高校會計的教學模式大多數(shù)是粗狂式和灌輸式的結(jié)合體，比較粗獷的教學模式對學生成績比較重視，不夠重視學生學習的整個過程。對學生進行考核的時候，方式也往往是期末考，僅僅重視學生知識掌握和成績提高，學生很難掌握相關的知識點，學生學習的時候突擊性和針對性較強，并且學生日常學習和會松懈，僅僅通過突擊考試的方式便能夠取得不錯的成績，學生學習的時候也會僅僅重視重點的學習，很難全面的掌握相關的知識，只希望通過死記硬背的方式解答相關的題目。這種考試方式，學生也很難充分的掌握相關的知識，知識點記憶時間也較多。

通過灌輸式教學，教師雖然可以通過較短時間將更多的知識灌輸給學生，但是這種模式本身的弊端也比較明顯，會給學生良好學習習慣造成造成極大的影響。并且這種模式也比較重視學生的記憶，學生很難靈活地運用相關的知識，無法將學習到的知識運用到實踐中去。

沒有做好教師團隊的搭配，教師不同，差異也比較大，教學風格也各不相同，教師教學時不夠重視學生接受能力的提高，這也導致了學生學習的時候很難適應教師教學方式，學生則需要根據(jù)教師教學來轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，這會加大學生的負擔。在培養(yǎng)應用型人才的時候，若是團隊搭配不夠合理，會直接導致學生掌握相關重點比較困難，很難養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、應用型人才培養(yǎng)模式下民辦高校會計教學模式的創(chuàng)新策略

（一）采取理論與實踐教學并行的教學方式

對于應用型本科會計而言，其課程內(nèi)容的特色是理論夠用和實踐能力比較扎實。所以，在教學的時候，必須將理論教學和實踐教學結(jié)合在一起。在進行課時安排的時候，應該增加哪些實踐性較強的課程。在進行實踐教學的時候應該選擇靈活的方式，或者是將模塊實踐方式運用進來。在進行其他專業(yè)課教學的時候，也可以將這種方式運用進來。此外，還可以將校外實訓基地和校內(nèi)仿真實訓結(jié)合在一起。對學生考核的時候，也應該增加實踐的比例。

（二）雙師型的教師隊伍的構(gòu)建

就當前而言，現(xiàn)在很多學校雙師型教師數(shù)量稀少，這種情況下，首先，學校可以選擇聘請的方式來聘請那些工作經(jīng)驗較為豐富的企業(yè)人才進入學校兼職或者講座。其次，學校必須認識到培養(yǎng)更多雙師型教師的重要性，并根據(jù)需要制定相關的政策。若是教師具有了雙師資格，可以根據(jù)實際情況和需要提高待遇。為了滿足實際需要，學校還應該鼓勵教師去企業(yè)中掛職，制定掛職鍛煉的計劃，鼓勵教師在寒暑假的時候，去企業(yè)中掛職鍛煉，這樣能夠幫助教師了解會計這個行業(yè)的最新信息和變化，也能夠切實提高教師本身的理論能力和實踐能力，教師教學質(zhì)量也會提高。最后，可以將寒暑假時間合理的利用起來，帶領學生去實習基地中實習，在提高學生實踐能力的同時，考核教師的能力，從而給會計人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（三）實行以學生為主體，教師為主導的教學模式

應突破傳統(tǒng)的會計教學模式，把學生作為教學中的主體，教師作為引導的模式落實到會計課程教學中去，對每節(jié)課的能力培養(yǎng)目標和理論目標進行明確。并根據(jù)目標來進行教學手段和教學內(nèi)容的選擇，將案例教學和多媒體教學更好的運用到教學中來。若是學生對于基本理論沒有一個感性的認知，那么可以將實物教學運用進來，幫助學生更好的認知相關的理論。并且，在設計課堂教學內(nèi)容時，教師必須認識到學生學習積極性的重要性，并激發(fā)學生學習積極性，只有這樣學生才會更好地參與到課堂教學中來，也會更加主動積極地提出問題，采取措施解決問題，將教師和學生的作用更好地發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

當前，民辦高校的教學模式過于注重會計專業(yè)學生的理論知識教學，忽略了應用型人才培養(yǎng)所必需的專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學模式，在短時間內(nèi)能夠幫助學生快速高效地記憶理論知識，卻無法在教學期間內(nèi)快速提升學生的動手能力，而不論是教師的教學重點，還是學生的學習重點，都過于注重理論知識。因此，民辦高校只有革新自身的教學模式，才能為社會提供會計應用型的高素質(zhì)人才。

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[3]馬巖蛟.應用型人才背景下高校會計教學模式的探索[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（6）：232.

基金項目：2018云南省教育廳科學研究基金項目“基于企業(yè)價值創(chuàng)造視角的獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑研究”，項目編號：2018JS743。