高校黨團班一體化協同建設芻議

趙望鋒 高貴軍

摘? ?要： 加強黨團班一體化建設，推動協同運轉，是一種可持續的教育方式。調查發現，黨團班一體化建設存在以下問題：三者相對獨立，協同較少;黨團不能密切聯系群眾，認同感較低;活動單一，吸引力較低;不接地氣、參與率較低;機制不暢，協同不足。應從組織力、歸屬感、凝聚力、戰斗力四個方面，進行改進。

關鍵詞： 組織力? ? 內驅動力? ? 融合發展? ? 黨團班? ? 協同

當前中國特色社會主義建設已經步入了新時代。高校學生思想急劇發生變化，尤其是“00后”大學生逐步成為高校學生主體，2019級入學新生中“00后”占90%以上，高校已經進入“00后”大學時代，高校黨團班建設面臨機遇和挑戰。

“00后”，主要是指2000年1月1日以后出生的大學生，與“90后”具有較為一致的特點。探索“00后”大學生的特點，尋找當前高校學生群體教育的問題及根源，并探索對策。認識高校不同組織之間的思想、行為差異，發揮優秀學生、組織的帶動作用，加強融合指導，利用學生個人、組織間的相互影響，培育內驅發展動力，是一種可持續的科學教育路徑。為了更好地開展大學生自我教育研究，對高校黨團班建設情況進行調查，了解運行問題，分析原因，尋找建設的應對策略。

一、高校黨團班建設存在的問題及原因

習近平總書記在全國教育大會上強調，加強青年教育，要在堅定理想信念、厚植物愛國情懷等六個方面下功夫。為加強理想信念教育、愛國情懷教育等，積極建設實施黨團班三位一體協同工作機制，提高大學生自我革新、自我凈化、自我提升的能力，培育“以自我教育為主，外在教育為輔”的綜合能力提升策略。為了更好地了解黨團班建設存在的問題，我們發放了《關于黨支部、團支部與班委協同工作的調查》，收到問卷265份，全部為有效問卷。調查分析中發現了一些黨團班建設的問題，并對發生原因進行了分析。

（一）高校黨支部、團支部、班級相對隔離，各自為戰，協同工作較少。

調查顯示，85.28%的人對黨支部的工作一般了解或不了解;對團支部工作不了解的人也占到了78.49%。對于黨團班的工作協同上，80%的同學認為只有部分工作能夠協同，協同層次較淺。

高校學生黨支部作為基層黨支部，要緊緊圍繞建強“戰斗堡壘”這個根本，必須著眼于提高黨組織的影響力、戰斗力。然而，調查結果顯示，學生黨支部與群眾聯系不夠密切，團支部工作少，影響力不高，尤其是亮身份的交流活動不多，不能有效發揮模范帶頭作用，不能有效發揮戰斗堡壘作用。經過深入訪談，認為目前部分高校學生黨支部主要在黨支部內部組織理論學習、開展社會實踐等活動，而不少團組織不明確主責主業，將團的工作與班級工作混為一談，團的工作中身份不凸顯。班級上，黨團班工作沒有明確的分工，身份意識的薄弱，造成黨團組織的群眾影響力不強，存在脫離群眾的危險。

（二）同學們對班級認同感，整體高于黨團的認同感。

訪談中，同學們對黨支部、團支部、班委工作沒有明確的認知界限。對各部分工作比較混淆，對各組織的主責主業了解不透徹，黨支部、團支部對自身的主責主業認識落實不到位晰。整體來看，由于朝夕相處，事務繁多，同學們對班級班委的認同高于對黨支部、團支部的認同。

調查中發現，超過52%的同學認為班委會對自己的生活學習幫助最大。遇到問題的時候，58%的同學在遇到困難的時候會優先跟班委尋求幫助，其次是團支部、黨支部。黨支部多數由高年級同學組成，在低年級同學們心中沒有明確的定位，同時由于黨員相對比較少，一般想不到找黨支部，也不知道找誰。團支部、黨支部在同學中的組織能力有弱化趨勢。通過訪談，我們發現黨團組織的作用必須通過組織中的優秀個體體現，樹立標桿對有效發揮黨團作用有明顯提升意義;要提高黨團作用的影響力，需要黨團組織積極主動地深入群眾、關心群眾。

（三）黨團活動頻率低，樣式單一，吸引力不足。

調查中認為黨支部、團支部組織活動一般的分別占74%、76%，更高比例調查對象認為活動樣式單一，缺乏吸引力。從訪談情況反饋，黨團支部活動比例較低，標志性活動少，即便組織活動，形式也比較單一，多為教育報告、理論培訓，黨旗、團旗等旗幟很少能主動亮出來，黨徽、團徽等身份標志很少出現。黨團活動一般能夠按照要求嚴肅進行，但是部分黨團活動儀式不足，不能營造出強烈的組織感。班委的活動更多涉及學生的利益和發展，如學科競賽、獎助學金評選、平優選先等，比黨團活動更有吸引力，47%的同學認為班委活動頻率比較高，更受關注和歡迎。

（四）黨團班活動不接地氣，學生參與率較低。

調查中發現，更多人愿意參與個人相關的活動，愿意參加實踐類活動。對與己無關的活動，則有些漠視，根據要求不同而產生不同的反應，對自愿做、自己選擇的事情，積極性比較高。專家座談中發現，這些現象與獨生子女和家庭教育有較為直接的關系。目前在家庭關系中，父母等圍繞孩子開展工作，對孩子的要求基本都能滿足，造成了孩子的自我中心觀念，因此孩子對與己無關的事情，尤其是沒有新意的活動，習慣性不關心。

（五）黨團班協同建設的“三缺”。

周學智認為，黨團班在協同發展中面臨的問題主要是三缺：缺領導核心，缺共同愿景，缺運行機制。黨團班三者均圍繞學生主體開展育人工作，但育人的偏重點不同，黨支部側重思想育人，團支部重在實踐育人，班委會的偏向于管理育人。日常工作中三者缺乏協同工作的剛性需求和制度要求，對群體職責缺乏深入的了解，工作相對獨立，在各自系統開展工作，缺乏頂層設計進行組織融合，沒有明確的三個學生組織者從屬關系和主次地位，缺乏領導意識、大局意識。要提高協同能力，提高育人效率，必須破除現有桎梏，重構三者關系，建設三者協同運行機制[4]。另外，學生在校期間時間短，發展培養時間長，很難培養出標志性的學生思想先進典型，加上學業緊張，時空限制較多，難以持續做好思想引領工作，黨團班合作建設機會少，也是重要原因。