指向生命教育的小學德育主題活動

[摘要] 現今，在小學德育工作中，生命教育已成為其中一個重要的教學內容。在新課改政策不斷推動的背景下，通過生命與德育層面設計一系列教育主題活動，不但符合新課改的基本要求，而且能夠進一步增強德育主題活動的實效性、針對性和有效性。把生命教育與傳統教學相融合，則是對傳統教學模式的一個全面改革和創新。對此，若要真正地發揮生命教育在小學德育工作中的具體價值及意義，則必須對其教育主題活動的設計與實踐展開探討。

[關鍵詞] 生命教育;小學德育;主題活動

什么是生命教育呢？人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心于2012年5月推出的職業培訓課程《生命教育導師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。然而在一些小學中的生命教育已經逐漸遠離其初始的教育目標。當前，要促使教育返璞歸真，我們就有必要以小學道德教育為切入點進行實踐探討。本文的研究中，全面探討了道德教育和學生之間的內在關系，全面審視了生命教育和學生的內在關系。另外，還需要在不斷更新專業素質、積累豐富教學經驗的前提下，為教師開展相關研究工作提供充分的理論支撐，進一步開展教育活動。

一、生命教育與道德教育全面融合的具體現狀

生命教育和學生的健康發展有著直接的相關性，德育必須在此要求的前提下，在實際教學目標中增設具體的教育標準，確保課堂教學活動能夠朝著清晰的目標不斷發展和推進。

不過，這屬于一個循序漸進的變化過程，我們需要由此設置多元化的教學目標。小學德育教師需要結合學生的年齡、認知水平、性格特征等，應用生命教育和德育相互滲透的全新教學模式，提高學生對生命教育的理解力與記憶力。完全依靠德育來發揮作用是遠遠不夠的，我們還需要整合其他學科共同發揮作用。[1]

此外，還需要按照德育課程的實際要求對教學重難點進行調整，結合不同的教學目標，來設置不同的生命教育教學目標，并且在新課改政策的影響下，結合各個年級小學生的個性特征，在課堂內容中增設相關的教學內容，促進兩者的全面融合與滲透，逐步增強學生的生命意識，促使課堂教學層次不斷提升。

二、在小學德育實踐活動中實施生命教育

教師需要在課堂教學中引導學生對生命進行積極探索與思考，利用對生活閱歷的思考，促使學生真正地意識到生命的意義和珍貴。同時還需要對不同年級小學生進行層次化教學，結合不同的學齡開展階段性的教育活動，以便于提升學生的學習水平，具體需要通過兩個方面來實現：

（一）加強正向引導

在嚴格遵循學生為本教育理念的作用下，教師需要有意識地增強學生的主人公意識;另外，還需要結合教學大綱的具體內容明確學生的學習路徑，創設輕松、自由的教學氛圍。在引導學生對未知事物進行探索和研究的過程中，需要不斷鼓勵學生、鞭策學生，鼓勵學生敢于發言和提問;在師生平等對話的過程中，教師需要對學生思考的問題進行拓展、補充和整理、歸納。[2]

（二）加強實踐體驗

在實際課堂教學中，教師需要為學生創設一個積極的且有成就感的學習氛圍，進一步強化學生的參與體驗，鼓勵學生將理論知識與實踐應用相融合，由此達到“知行合一”的目的。在教學活動中創設的實踐和體驗相統一的教學情境，促使學生按照以往掌握的知識，不斷探索新知識、新內容，由此對生命產生更深刻、直觀的理解和認識。學生在此期間會提出一些不同的問題，這些都是不可或缺的課程資源。教師需要鼓勵學生認真觀察生活、積極發現問題，并對其進行探索和解決。

三、生命教育與小學德育主題活動相互滲透的具體路徑

（一）德育課程與課外實踐性活動相融合

站在生命教育層面來看，小學德育課程需要和課外實踐活動相融合。對此，教師需要按照學生的個性特征、認知水平等，不斷地整合適合不同學段的小學生的學習資源及素材，并且和校園社團活動、校外實踐活動等相融合，以統籌的思維對開展生命教育活動的整個方案進行設計和規劃，由此真正地促進課堂教育和課外教育的全面結合。此外，教師還需要促進教學內容和教學模式相結合，在課堂上鼓勵學生認真思考及學習相關知識點，并且在實踐活動中能夠靈活應用，由此提升學生對生命的關注度，使其更加尊重生命、熱愛生命。[3]

（二）德育與家庭教育、社會教育相融合

在促進德育教育和生命教育相融合的過程中，還需要促進德育和社會教育、家庭教育等相結合。對于開展生命教育活動來說，不但要提供豐富多樣的教學資源及素材，而且還需要和學生、家庭、社會等共同努力，由此能夠達到取長補短的目的，進一步促進資源共享。經過具體的實踐、應用，不但能夠使德育發揮基本的教育功能，而且在家長、社會等各方面支持與推動的作用下，構建完善、高效的教育機制。[4]通過家長、學校和社會的全面交流和互動，促使教學機制更加穩健、科學、適用等。

由此來看，德育和生命教育的融合是當前教育改革工作中面臨的一個新趨勢，由此能夠體現出以生為本的教育理念。在這兩者全面融合的背景下，開展一些與其密切相關的主題實踐活動，不但能夠實現教育模式的全面改革和創新，而且能夠為其他學科的教育提供參考和指導。在對相關主題實踐活動進行策劃、組織等過程中，也能夠對生命教育與德育等進行全面滲透。具體來說，我們能夠從中尋找出一些深受學生喜歡、值得家長及社會認可的教學模式，以便于對不同的教學資源進行有效的選取、整合和利用，進而為不同學段的小學生提供豐富多樣的課外實踐活動。[5]基于此，促進小學生對生命的深刻認識與理解，確保小學生更加尊重生命、敬愛生命。對于這一種以專題實踐活動為主導的教學模式來說，其能夠讓課堂教學變得更加高效、生動和形象，促使教學質量大大提升。

綜上所述，在開展多元化的德育主題實踐活動的過程中，能夠幫助學生更深刻地理解生命的意義和價值。教師在鼓勵學生進行積極探索和思考時，能夠使學生敢于發言，讓主題活動的目的愈發精準和明確，并且與學生的日常生活相融合，真正地達到活學活用的目的。另外，學校、家庭、社會等需要為學生開展相關實踐活動提供所需要的平臺，真正地讓生命教育滲透到學生的腦海中，并通過策劃、組織、實踐等確保德育和生命教育的全面統一。

[參考文獻]

[1]吳凌云.學校德育教育中如何實施“生命教育”[J].科技信息，2010（27）：318+295.

[2]胡寶泉.德育生命化：學校德育工作中生命教育的缺失與重建[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2012，14（03）：111-112+176.

[3]王潤東.生命教育觀在高校德育中的實施策略[J].教育與職業，2011（08）：56-57.

[4]吳偉勝.華特士生命教育理論在我國中學德育中的運用價值[D].華中師范大學，2008.

[5]左琦.淺論在小學德育教學中實施“生命教育”的應用策略[J].作文成功之路旬刊，2018（06）：23-25.

羅麗川 ? 廣東省廣州市增城區派潭鎮中心小學校長，派潭鎮教學指導中心主任。主要從事小學德育及小學道德與法治教學研究。