創設體驗式德育路徑　涵育高中生家國情懷

魯世明　翟春紅

[摘要] 江蘇省姜堰中學創設富有特色的生態體驗式德育實踐路徑，對學生進行彰顯中華民族傳統精華的家國情懷教育，涵鑄新時代高中生道德品格。“涵育家國情懷”生態體驗式德育實踐路徑即“課程·活動·文化”：開發“家國情懷”物型課程，加強家國情懷德育浸潤;開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗;構建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色。通過感受情感的熏陶，“家國情懷”內化為學生的品格，使學生擁有更強的責任擔當。

[關鍵詞] 生態體驗式;德育路徑;涵育高中生;家國情懷

家國情懷的深刻內涵在于將個人理想、價值、命運和民族夢想、社會價值、國家命運結合在一起，家國情懷的涵育是立德樹人任務落地的重要部分，是國際視野的精神支柱。江蘇省姜堰中學以體驗式德育的形式將傳統德育與現代德育相結合，深度推進家國情懷教育。在成功立項江蘇省中小學生品格提升工程項目后，我們秉持“創設生態體驗式德育路徑，涵育高中生家國情懷”的理念，塑造學生“修身、齊家、治國、平天下”的高遠情懷。

一、“涵育家國情懷”生態體驗式德育的內涵

生態體驗式德育是一種浸潤式的德育過程，是指在實踐育人的過程中，注重情感態度價值觀形成的過程與方法，注重知識與能力的相互滲透融合，通過生活化的實踐活動，采取全息體驗、對話反思、智慧融通等實踐形態，使受教育者建立起內驅式價值系統，使自身的認知和行為符合價值判斷標準，精神生活與人格境界俱進，升華道德情感。生態體驗式德育以親近感和吸引力的嶄新狀態出現在教育實踐體系之中。

我校“涵育家國情懷”生態體驗式德育以“學生”為核心，以學生個體的“家國情懷的涵育”為終極目標，從學生的實際學習生活和模擬情境場出發，通過創設可以激活或誘發高中生家國情懷道德體驗的情景或者系列體驗活動，導引學生進入家國情懷道德體驗場，促成學生反思性表達，循序漸進地對學生進行彰顯中華民族傳統精華的家國情懷教育，激發學生的國家認同感、民族自豪感和歷史使命感，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，實現個體人格的全面、和諧、健全發展。“涵育家國情懷”生態體驗式德育旨在實現學生人生價值與國家、民族、未來價值的融合發展，彰顯德育文化的原生態人文吸引力和感染力。

二、“涵育家國情懷”生態體驗式德育的實踐路徑

我校逐步建構并完善了具有姜堰中學特色的“涵育家國情懷”生態體驗式德育實踐路徑——“課程·活動·文化”。課程，就是開發“家國情懷”物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤;活動，就是開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗;文化，就是構建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色。“課程·活動·文化”通過學生自我體驗、社會體驗、類生態體驗德育活動實現家國情懷教育由道德教授方式向道德體驗方式的轉型，達到育人方式情境化、人格塑造潤物化的效果。

（一）開發“家國情懷”的物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤

物型課程以環境建模、物型建構與課程開發為內核，主張“在情境中學習”“在活動中學習”，實現“文化塑型”。我校積極開發“家國情懷”的物型課程，加強家國情懷教育的德育浸潤。

1.整合校園特色資源，浸潤學生家國情懷

近年來，我校對現有物型資源進行整合和改進。我們將“五四堂”打造成姜堰中學校史陳列館，引導學生學習學校創辦人蔡榮漢先生的艱苦辦學歷程、姜堰中學優秀學長們和前輩們的先進事跡，大力弘揚五四愛國精神;將學校的每一棟教學樓、每一條路、每一個連廊、每一景都重新命名，如“立德路”“立身路”“樹人路”“崇德樓”“博雅樓”“明理樓”“卓越亭”等，構建“勵志壁”（記述本地區文化名人和英勇先烈的故事），讓一人一事滲入學校的一草一木，讓文化內涵浸潤學生的心靈，結合校園內的孟起安烈士紀念碑，對學生實施愛國主義教育;利用對校友捐贈物件的陳列和展覽，讓學生自覺樹立回報社會、反哺家鄉的感恩情懷;創建開放實驗室，鼓勵和指導學生勇于進行科學探索和科技創新，樹立科技強國、報效祖國的宏偉志向。

2.挖掘本地文化資源，浸潤學生家國情懷

姜堰是革命老區，我校充分依托本地愛國主義教育基地浸潤學生家國情懷。學校附近的新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓現為省級愛國主義教育基地;中國人民解放軍海軍誕生地紀念館距離我校只有22公里，是“全國愛國主義教育示范基地”“全國紅色旅游經典景區”“國家全民國防教育基地”;江蘇省唯一的蘇維埃紀念館——蔣垛蘇維埃紀念館，就坐落在我們姜堰區，這些都是我校簽約學生家國情懷德育實踐的重要基地。

我校挖掘并發揚泰州學派優秀的哲學精神傳統。以“人本”“樂學”思想、家國情懷為核心內容的“泰州學派”在我國哲學、政治思想發展史上都有重要位置和深遠影響，這些資源都成為我校“家國情懷”物型課程的重要內容。

3.拓展社區實踐資源，浸潤學生家國情懷

社會實踐是培育學生對祖國、民族、文化、中國特色社會主義的認同和踐行家國情懷的重要途徑。我校與溱湖濕地公園、高二適紀念館、梁徐雙登電池廠、泰州梅蘭芳公園、姜堰區敬老院、大唐姜堰智慧電廠、智谷軟件園等本地區單位簽訂協議，落實共建體驗式德育社會實踐基地。在教育實踐中，通過體驗原生態的自然環境、社會環境、人文環境，拓寬了家國情懷的涵育渠道，促使學生體悟生命和自然，了解社會的政治、經濟、文化、習俗等，促進學生家國情懷和時代精神的自我構建，形成公民基本素養。

4.開發學科校本課程，加強家國情懷學科滲透

我校深化課堂改革，融合傳統和現代、理想與現實、理論與實踐，科學開發了以家國情懷涵育為核心的體驗式德育校本課程體系。例如：我校開發體驗式主題班會課程，嘗試游戲活動式、自主討論式的班會課形式，調動學生的參與和體驗熱情，增強班會課德育教育效果;從新課程倡導的“人與自我、人與社會、人與自然”的視域打通文史哲藝術等學科聯系，開發了“博雅閱讀，以文化人”優質校本課程資源，探索博雅閱讀對提升青年學生的家國情懷的作用;我校開發了數理化生地等自然科學中國發展史課程，通過自然科學的中國發展史培養學生的科學精神、涵育學生家國情懷等。校本課程的開發，讓優秀傳統文化進課堂，讓古典詩詞名著進課堂，讓英雄歷史人物進課堂，讓中國科學家進課堂，讓社會主義核心價值觀進課堂，等等。校本課程的開發，讓家國情懷涵育抓住課堂主陣地，讓個人成長、責任擔當、民族氣節、科學精神等與學科教學緊密相連，使學生在學科學習中接受中國文化的熏陶和科學精神的培養，感受傳統文化的神圣和偉大時代的美好。

（二）開展體驗式德育主題活動，豐富家國情懷教育的實踐體驗

涵鑄家國情懷離不開實踐，格物致知，推誠于物，致意于實。因此，家國情懷的涵育必須通過豐富多彩的體驗式德育主題活動加以落實。我校除了在必修課堂和選修課堂的學科教學中滲透家國情懷教育以外，學校還精心組建各類社團，精心安排各類體驗式主題活動，努力使體驗式德育主題活動系列化、系統化。

1.開展優秀中華傳統文化教育系列活動

優秀中華傳統文化對學生的文化涵養、品德修養等都起到獨特的影響。我校廣泛組織“博雅閱讀，以文化人”實踐活動，把文化活動和文化實踐作為以文化人的重要方式，通過開展生動活潑、特色鮮明的文化活動和文化實踐來影響和教育學生，強化博雅閱讀對涵育青年學生的家國情懷的作用。學校組織開展“博雅讀書節”活動，通過經典書籍推介、古典文學沙龍、師生讀書交流、校級讀書報告、學生摘抄評比、高校專家講學等方式讓學生接受經典的熏陶。除了充分利用學校圖書館外，每個教室都打造富有班級個性特色的書吧，吸引學生走近經典、閱讀經典、對話經典。同時廣泛組建博雅閱讀社團，利用周末時間開展社團實踐活動，如參觀泰州安定書院、姜堰王氏宗祠，參加地方文化匯演志愿者活動，同時開展“傳承傳統文化，涵育家國情懷”征文評比、詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等活動，提升學生家國情懷的素養。

2.開展愛國愛校、感恩勵志教育和革命傳統教育系列活動

愛國愛校、感恩勵志、革命傳統教育系列活動是涵育家國情懷的重要實施路徑。我校充分利用校史館的德育教育功能，讓高一學生一進校就參觀校史館、競聘校史宣講員、向優秀校友學習;開展愛國愛校體驗式主題班會，提升學生的愛國愛校情感。開展豐富多彩感恩教育系列活動，在體驗式活動中，每個參加活動的老師、學生、家長，都敞開心扉、面對面交流，讓師生與家長都深刻領悟了愛其實就是溝通、理解和奉獻。暑假，我校組織部分學生到開廣公司參加為期20天的社會實踐，與工人一同頂班作業。大家付出的是汗水，收獲的是勞動艱辛、父母不易的體驗，進而明白了勞動的價值。“緬懷先烈，報效祖國”勵志系列活動，讓學生經常對照、感受和反思，感恩先烈，感恩祖國，勵志成才。學校充分利用當地的紅色教育資源開展革命傳統教育：在清明節、“九一八”“七七”抗戰紀念日、“九三”抗戰勝利紀念日、國慶節等國家重要紀念日組織高一、高二學生到姜堰烈士陵園掃墓、到新四軍蘇中指揮部所在的曲江樓和泰州白馬廟海軍基地參觀、到蔣垛蘇維埃紀念館舉行成人儀式、到南京大屠殺紀念館參加公祭日活動，讓學生在直觀生態體驗中感悟教育背后的家國理念;學校持續開展向革命英雄學習系列活動，要求每一個學生每年寫一篇向英雄學習的征文，學習英烈先賢家國情懷的精神，通過原生態的德育體驗，喚醒對歷史最深沉的記憶，增強學生對國家對民族的認同感、歸屬感。

3.開展自省體驗、自我發展德育系列活動

家國情懷的涵育依賴于學生的自省體驗和自我發展，自主管理是自省體驗、自我發展的重要路徑。我校優化學生自主管理模型，堅持“管理育人”，設計《學生自我成長手冊》，在自主建構生活秩序的實踐中提升學生以校為家的“愛家、護家、興家”情懷和主人翁意識。我們改變傳統的學校治理思路，建立班級、食堂和宿舍自主管理的機制，形成“學校指導、家長參與、社會支持、學生自主”的新型學校民主管理模式，培養學生的擔當品格。通過培養學生自主建構校園生活秩序，認識和發現自我價值，激發學生成長的內驅動力，培養他們應對復雜多變的環境的能力。在日常學習、生活中，學生自省體驗，實現道德提升。開展文明達標晉級活動讓學生體驗成長，開展學生志愿者活動讓學生體驗管理，開展班集體建設活動讓學生體驗集體，開展校園文化建設讓學生體驗姜中文化，開展豐富多彩的競賽活動讓學生體驗成功和挫折;同時組織“親近鄉土”遠足活動，讓學生通過體驗原生態的自然環境、社會環境、人文環境，促使他們體悟生命和自然，了解社會的政治、經濟、文化、習俗等，培養學生的家國情懷和時代精神，促進自省發展。

4.開展家國擔當、科學創新教育系列活動

涵育學生的家國情懷，學校要勇擔立德樹人的時代使命，需要涵養學生勇于擔當、開拓創新的內驅力。我校開展家國擔當、科學創新教育系列活動，培育他們對國家和民族高度的責任感，達到“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的境界，努力實現中華民族偉大復興夢想。我校構建學生成長中心，完善生涯指導體系，在生涯探索中喚醒學生為家國擔當的內在自覺，指導學生樹立遠大理想和目標，學會根據自身的興趣和特長進行科學的生涯規劃，將學生個體人生價值的實現與祖國和民族的發展需要融合發展。學校帶領學生進行職業體驗活動，讓學生了解不同職業的素養要求以及面臨的艱辛挑戰，培養學生的“工匠精神”和職業情懷。我校堅持科學創新教育，依托我校“開放實驗室”的省級課題研究和省級土壤課程基地研究，充分給予學生自主實踐的機會，鼓勵學生勇于進行科學探索和科技創新，練就過硬的本領，為未來科技強國貢獻自己的力量。

（三）構建崇德卓越文化，形成家國情懷教育的精神文化特色

我校家國情懷的涵育立足于學校的歷史和現狀，開展豐富多彩的主題活動，結合學生的認知實踐，凝練學校的精神內涵，逐步形成家國情懷教育的精神文化特色。

1.深化家國情懷教育，傳承和凝練“崇德卓越”校訓精神

我校歷經多年的奮斗和探索，形成了特色的文化品牌。學校秉承“為學生終身發展奠基”的辦學理念，堅持“崇德尚學，篤行卓越”的校訓，追求“高境界做人，高水平學習，高品位生活”的培養目標，形成“追慕崇高，追求卓越”的姜中精神。姜中校訓精神的實質是“崇德卓越”：崇德向善，高山仰止，心向往之;卓然獨立，越而勝己，自強不息。姜中的校訓精神實質與《大學》中的“修身，齊家，治國，平天下”是一脈相承的，學校以“崇德尚學，篤行卓越”為訓，體現了學校的“體驗式德育”內涵，通過行動培育道德，以校園特色文化滋養文理兼融的高素質人才，讓師生成為文行并美，德智兼善的現代人。我們培養的姜中學生既有“崇德向善、心懷理想、銳意進取、知行合一”的理想信念，又有“追求卓越、求真務實、修身齊家治國平天下”的家國情懷。

2.完善崇德卓越文化架構，豐富家國情懷教育的文化內涵

我校品格提升工程努力構建學校“崇德卓越”的理論框架，豐富家國情懷教育的文化內涵。傳統上“崇德”，就是崇尚仁、義、禮、智這“四德”;傳統上“卓越”，就是高超出眾，卓越是一種追求，它是將自身的優勢、能力，以及所能使用的資源，發揮到極致的一種狀態。姜中“崇德卓越”校訓精神凝結在歷代姜中人的奮斗里、風格中，根植于底蘊豐厚的姜中文化中。當今，“崇德卓越”在傳統基礎上被賦予新時代的特點，內涵得到進一步完善，不斷發展豐富和超越凝練為“崇德向善、追慕崇高、追求卓越”。“崇德卓越”從內容上包含了科學精神和人文底蘊，功能上具備提升師生的核心素養的要求，結構上內有原理、外有倫理，促進文化基礎、社會參入、自主發展三方面融合推進;激發學生崇德修煉、人文有序、自主學習、奮發有為、樂群爭先的人生追求，實現學生全面可持續發展。“崇德卓越”既是學校文化，也是師生情懷，激勵學生在審美的愉悅和洗禮中，涵育崇高德性，將對學校的熱愛延伸到對國家民族的熱愛。

3.創設崇德卓越文化案例，拓展崇德卓越文化內涵

在品格提升工程的實踐中，我校堅持創設崇德文化案例，拓展崇德文化內涵，通過校本儀式、校園特色文化和藝術作品培育學生家國情懷。我校校本儀式包括：升旗儀式、校慶儀式、開學典禮、畢業典禮。校園特色文化節：“姜中學子”成人節——激勵學生做人成長，“經典相伴”悅讀節——鼓勵學生學海探真，“非凡創新”科技節——提高學生科學素養，“閃耀光華”藝術節——施展學生多元才華。隆重莊嚴熱烈的校本儀式能夠給予學生強大的精神力量，學校在重大節日、紀念日定期舉行慶典儀式和紀念儀式，這不僅增強學生的民族自豪感和愛國熱情，而且通過儀式發揮傳承家國情懷的作用，對后繼者起到很好的精神示范。我校教師充分挖掘現實生活中的真實案例，讓學生區分何為真正愛國、何為虛偽愛國。與此同時，我們也強化影視、戲劇、文學等藝術形式對于培育學生家國情懷的重要作用，積極實踐藝術欣賞工程，并在藝術欣賞的過程中努力塑造學生的集體文化認同和道德判斷選擇。如欣賞歌曲《英雄贊歌》、觀覽電影《流浪地球》、閱讀報告文學《哥德巴赫猜想》，不斷提高學生的鑒賞能力和情感判斷能力，促進學生知、情、意協調發展。

三、“涵育家國情懷”生態體驗式德育工作展望

總之，我校開展的“生態體驗式德育涵育高中生家國情懷”的品格提升工程推進了學校德育創新和文化創新。我們立足于學生的學習生活，讓學生在生態體驗中感受情感的熏陶，獲得價值的浸潤，從而將“家國情懷”內化為學生的品格，使之具有更加理性的愛家愛校愛國之情，擁有更加強烈的擔當和責任感。

當前世界各國不同的意識形態、人類文明和文化理念不斷產生激烈碰撞，如何使得家國情懷成為學生更深層次的情感歸依，使學生形成更廣闊的國際視野，以更開放的世界格局將愛家、愛國與人類命運共同體相統一，如何繼續改革和創新體驗式德育路徑模式，已經成為當前德育工作迫切需要思考的課題。未來，我校還需進一步總結家國情懷教育的經驗與不足，構建家國情懷教育時空網絡，動員全社會參與，引導學生將愛國情感、報國之志與新時代的特點、要求相結合，將個人理想與中華民族的國家價值、夢想乃至世界命運融為一體。

[本文系江蘇省中小學生品格提升工程2019年第三期項目“生態體驗式德育涵育高中生家國情懷”階段性研究成果]

魯世明 ? 江蘇省姜堰中學副校長。江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省333工程培養對象。

翟春紅 ? 江蘇省姜堰中學，中學高級教師。