讓賞識的陽光照進學生的心靈

王斌

[摘要] 由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響，“問題學生”會在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態。要想做好“問題學生”的工作，教師就要秉持一顆愛心，正確地疏導他們的心理，要用賞識的眼光，在日常生活中發現他們的長處，積極培養他們健康的人格，促進他們個性成長。

[關鍵詞] 問題學生;賞識教育;鼓勵

與同年齡段學生相比，有些“問題學生”在學習和生活中稍顯孤僻，不太合群。但他們和其他學生一樣，也渴望得到老師的關愛和鼓勵，渴望得到其他同學的尊重與信任。哪怕是一句簡單的表揚、一個肯定的眼神，有時也會給他們帶來很大的影響，產生意想不到的作用。筆者在體育教學中遇到一位名叫小A的女學生，當初就是一名“問題學生”，在鼓勵、引導她成長的過程中，筆者得到了諸多啟發與收獲。

一、案例描述

小A是一個受到父母過分溺愛的孩子，父母親平時對她寵愛到了百依百順的地步。小學一年級學生開學已有半個學期了，大多數學生已適應了小學的學習和生活，但是她卻表現得過于“嬌弱”。在上體育課時，哪個小朋友不小心碰了她一下，她必定會一屁股坐在地上哭;跑步時，誰不小心把她鞋子給踩了一下，她也會坐在地上哭起來;做游戲時，誰輕輕地推她一下，她同樣是坐在那里哭。漸漸地，她身邊的朋友越來越少，常常一個人孤獨地站在邊上。

進入小學二年級，一次早操，筆者帶領全體學生做“整理運動”，學生正在練習時，隊列里突然出現一陣騷動并發出一陣陣尖叫聲，隊伍里像炸開了鍋一樣，“咦！真惡心！”“啊！好恐怖！”……原來是一只碩大的毛毛蟲“跑”到了操場中，并在同學們做操的過程中不小心地被一腳踩得血肉模糊。這時，我一邊做了一個暫停的手勢，一邊問道：“哪位膽子大的小朋友，可以想辦法清理一下嗎？”孩子們紛紛議論：“毛毛蟲毛茸茸的讓人看著就害怕”“都血肉糊糊了，我怕血”“毛毛蟲死了嗎？會不會突然爬我身上來，我不敢去”，還有個別孩子一陣起哄，大聲嚷嚷道：“張三去，他是班里膽子最大的！”“你去！你去！”“你去！干嘛叫我！”就在這時，一個弱弱的聲音在我耳邊響起：“老師，我口袋里有餐巾紙，讓我來清理吧！”轉過身去一看，原來是小A同學！好意外！就是這個幾乎被同學們遺忘的孩子，在全班沒有一個人愿意的情況下站了出來！只見她抽出一張餐巾紙，蹲下身，小心地把這只血肉模糊的毛毛蟲包起來扔到遠處的垃圾桶里，然后再拿出一張餐巾紙把地上的污漬擦干凈?？吹竭@一切，我驚喜地發現了她的優點，想到了心理學中的賞識教育，準備對她進行鼓勵和贊美，讓她以愉悅的心態參與到班集體活動當中。想到這里，我走到小A身邊，撫著她的頭說：“小A同學！你做了別人不敢做和不愿做的事，你的膽子真大，你真了不起！老師為有你這樣的學生感到驕傲！讓我跟你握手做個朋友吧！”小A同學羞澀地伸出手。此時，我看到了她的眼中充滿了自豪和驚喜。“小A，我也要跟你做朋友！”班長姜怡從我手中拉走了小A的小手，并緊緊地握住?！拔乙惨　薄拔乙惨?！”大家紛紛圍過來跟小A握手。小A非常興奮，她的臉上露出了從未見過的笑容。

課后，筆者把小A叫到了辦公室，并對她說：“小A，你今天的表現很好，讓老師知道了你是一個膽大、勇敢的孩子，而且老師今天還發現你做操非常標準、到位?，F在廣播操已經全部教完了，所以老師想請你當我們班的領操員，你愿意嗎？”她有些意外，小聲地回答：“我能行嗎？”“老師相信你一定可以的！”我用十分肯定的語氣告訴她。她鼓起勇氣說：“那我就試試看吧！”我伸手摸著她的頭說：“但是你一定要改掉愛哭的小毛病，能做到嗎？”“嗯！”她使勁地點了點頭。

從那以后筆者發現小A變得好多了，集合時，她不再一個人遠遠地站在隊伍的最后;跑步時，不再為別人不小心推她或踩她一下而痛哭流涕;做游戲時，她不再孤獨地站到一邊，而是和同學們玩成一片;做操時，她以很標準的動作和節拍帶動全班同學一起練習廣播操，在這期間的體育課中，筆者再也沒有聽到小A的哭聲，而是看到她在領操時越來越自信。

二、案例反思

“尺有所短，寸有所長”。在教學過程中，教師應該學會賞識每一位學生，即使是被大家不喜歡的“問題學生”，教師也要善于運用賞識教育，從正面去尋找并贊賞其“閃光點”。只有懂得激勵并賞識評價學生，讓教育洋溢著愛的激情，彌漫著尊重與信任的氣息，才能更多地激發學生學習和生活的熱情。

1.贊賞亮點，重塑信心

贊賞學生要有一定的藝術性，善于發現學生的“閃光點”是贊賞的關鍵。教師要相信每一位學生都是有能力的，應用賞識的眼光去關注每一個學生，接受和喜愛身邊的每一個學生，發現其“閃光點”，以積極的態度欣賞，不失時機地贊賞學生所付出的努力或是所表現出來的善意，學生的信心也就自然而然地回來了。如本案例中的小A同學，在班級里常常被忽視，但是她能把所有同學都覺得“惡心”“恐怖”的那只血肉模糊的毛毛蟲用紙巾包起來扔掉，從中所表現出來的勇敢和大膽的精神，很是讓人意外和佩服。這么一位不起眼的學生，其身上原來還有閃光的一面，在聽了筆者贊賞后，她的表情中透露出自豪和驚喜。這說明她為自己的行為感到驕傲，而且內心深處非常希望受到老師的表揚與肯定，希望得到其他同學的認可。

2.懂得尊重，給予關注

教育教學中，教師要尊重和關注每一位學生，確保每一位學生都能得到相應的發展，這樣才能提高學生學習的積極性。如本案例中，小A同學由于長期受家人的寵愛，養成了任性并以自我為中心的不良性格，所以在剛入學時稍有一點不順心的事，就放聲大哭，導致同學們遠離她，由此產生了自卑心理。其實，這一類學生最渴望得到老師和同學的尊重、關注、信任。從筆者在贊賞她膽子大、了不起的同時，伸出手跟她握手交朋友，到其他同學也紛紛和她握手交朋友，這種眾星捧月的場面讓她感受到了重視。由此可以看出，一位受到老師和同學尊重和關注的學生，他的內心深處一定會有所改變。而這些學生，因為尊重和關愛，他們會變得更加積極、更加自信。

3.創造機會，挖掘潛能

“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無比，價值無比，而我們每一個人都有一座潛能的金礦。”本案例中，領操對小A同學來說具有較大的挑戰性，因為領操不僅要求動作的準確性，還要求有較大的膽量和足夠的自信。剛開始她顯得很不習慣，有點緊張得不知所措，但在筆者不斷地鼓勵下，她能穩定情緒不斷給自己鼓勁，領操的任務也能較好地完成。每一個孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的愿望，他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表，自尊心、自信心就是在這種成功體驗中逐步積淀起來的。作為教師，我們要不斷地創造各種機會，挖掘他們的潛能，培養他們的能力，協調他們與同學的關系，促進他們健康的心理品質的形成。

賞識教育不需要刻意的努力，也沒有高深的學問、繁雜的技巧，關鍵在于用心去發現孩子們的優點，不要吝嗇你對她的賞識。一個贊許的眼神，一句肯定的話語，一次溫馨的談話，都能在很大的程度上激勵到孩子們。愛，就能產生奇跡，讓我一起善用賞識教育，把溫暖的陽光照進孩子們的心靈。

王 斌 ? 浙江省衢州市衢江區高家鎮中心小學，一級教師。