基于翻轉課堂的就業創業指導課程信息化教學的實踐與思考

凌蘊昭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現代社會快速進步的背景下，當前我國的就業形勢愈發嚴峻，為了進一步增強廣大學生的就業競爭力，讓其樹立正確的就業觀念，在當前的高校教育階段，教師需要重視就業創業指導課程的開展。但經過觀察發現，一些教師在教學中出現了教學形式單一和教學內容陳舊等不同的問題，導致當前的指導課教學效果并不理想。因此，在現代教學改革的背景下，教師應該改變傳統的教學模式。在信息化時代出現了“翻轉課堂”這一全新的教學模式，翻轉課堂的出現為現代教學的變革帶來了全新的契機，可以突破傳統教學困境。由此，圍繞“基于翻轉課堂的就業創業指導課程信息化教學的實踐”這一話題展開探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;就業創業指導;信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0020-02

對大多數教師而言，在就業創業指導課程中，主要就是為學生講解具體的就業形勢，然后為學生灌輸一些正確的就業觀念，在這種教學模式下，教師沒有給予學生更多的課堂參與機會，導致學生在課堂上很難具有較強的參與感，他們對于當前就業形勢的理解并不深刻。而翻轉課堂主要是以當前的信息化環境作為基礎，在課堂上，教師和學生可以展開更加有效的交流和互動，這樣可以幫助學生更加全面地了解就業狀況，樹立正確的就業觀念，增強學生的就業競爭力。

一、傳統就業創業指導課程存在的問題

在以往的就業創業指導課程教學中，教師主要采用理論化的講解模式，為學生灌輸一些就業理念，在這種教學模式下，學生對于就業創業指導課程沒有任何的學習興趣，認為教師所講授的內容過于枯燥。不僅如此，在以往的指導課中，教師忽視了學生的個體差異。每一位學生都有自己的優點和弱點，教師在課堂上如果只是采用籠統的就業指導模式，沒有針對每一位學生的優勢和特長進行分析，就會導致學生對自己未來的從業方向較為迷茫。再者，在就業創業指導課中，教師忽視了這一課程的實踐性特征。在現代化的背景下，應屆畢業生數量激增，就業形勢嚴峻，教師在授課時必須要增強學生的就業競爭力，但在當前的課堂教學過程中，教師忽視了實踐性這一特征，在課堂上只是單一地為學生灌輸理論知識，沒有讓學生學習關于應聘的實用技巧，導致很多學生在畢業之后很難找到自己滿意的工作。

二、翻轉課堂對于就業創業指導課程產生的幫助

在就業創業指導課程中，教師所采用的教學模式較為單一，沒有幫助學生樹立正確的就業觀念，影響了學生就業競爭力的提升。經過觀察發現，通過翻轉課堂的構建，可以進一步提升當前的課堂教學效果。翻轉課堂主要是以視頻作為輔助來展開教學，在課堂教學之前，教師會讓學生提前觀看視頻講解，鍛煉學生的自主學習能力，接著在課堂上，教師不會再占用課堂時間講授知識，而是讓學生圍繞著自己之前所看的視頻來展開交流，在這個過程中，教師可以為學生答疑解惑，也可以讓學生圍繞著不同的問題展開合作探究。通過這樣的教學模式，讓學生在學習的過程中不再依賴教師去獲取知識，而是更加主動地去分析教學問題。不僅如此，通過翻轉課堂的構建，可以保證教學的針對性，比如教師在對學生進行就業創業指導之前，可以先讓學生觀看有關當前就業形勢的視頻，讓學生對當前的就業狀況有清晰的了解，在觀看完成之后，學生可以提出自己的疑惑，教師可以根據學生所提出的疑惑為學生解決更多的就業和創業問題。在這種情形下，可以讓學生樹立正確的就業觀念，找準就業方向。再者，在構建翻轉課堂時，教師把課堂的主動權交給了學生，也就是說，學生在課堂上可以圍繞著當前的就業和創業內容展開深入分析，參與模擬職場情境，可以增強就業競爭力，更加靈活地應對不同的職場考驗。

三、基于翻轉課堂的就業創業指導課程信息化教學的實踐

由以上可見，翻轉課堂的出現對當前的就業創業指導課程提供了明顯的幫助，這一信息化的教學模式可以使傳統的靜態教學模式變得更加生動化，增強學生在課堂上的參與欲望。同時，在這一教學模式下，還可以進一步激發學生的能動性，讓他們更加主動地去分析當前的就業形勢，樹立正確的就業觀念，為學生未來成長和發展提供明顯的幫助。由此，接下來本文就圍繞著就業創業指導課程信息化教學的開展進行具體分析。

（一）分析現代就業形勢，做好理論準備

在就業創業指導課程中，教師會針對每一專業的學生提供不同的就業建議，如以英語專業為例，對于英語專業的學生而言，他們在畢業之后可以選擇教師、翻譯以及外貿等幾種不同的方向。在課堂教學中，教師會為學生講解這幾種工作的類型差異以及發展前景，但是在具體的教學過程中，教師沒有結合當前的就業形勢和學生的實際水平進行統籌分析，比如有的學生認為自己在畢業之后一定要選擇工資最高、發展前景最好的職業，但是學生根本就沒有考慮到自身的能力與崗位要求是否匹配。在這種情形下，反而浪費了學生大量的擇業時間。因此，在當前的就業創業指導課程中，教師可以采用翻轉課堂這一信息化教學模式。如教師在課堂教學之前，可以先為學生提供不同的教學視頻，在教學視頻中針對專業適配的不同崗位進行統籌分析，并且提出這些不同崗位對于人才的要求。與此同時，在視頻中還可以針對不同地區、不同崗位的需求進行簡要的分析，所以學生在擇業的過程中可以先從整體上分析不同崗位的發展前景，結合自己的個人能力來挑選出自己可能適合的某些崗位。在這種情形下，可以讓學生對自己未來的就業方向產生基礎的了解，避免一些學生在畢業之后出現較為迷茫的就業心理。除此之外，視頻中還可以針對面試禮儀和面試技巧等內容進行簡單的分析，學生在觀看視頻的過程中可以隨時記錄，做好更加充分的就業準備。在視頻的末尾，教師還可以設置幾個不同的小問題，檢驗學生的視頻學習效果。

（二）設置課堂交流環節，提出就業問題

在之前的視頻學習中，學生對于當前的就業形勢有了基礎的了解，也對教師所設置的視頻問題做出了回答。在課堂教學過程中，教師就可以設置交流討論環節，在這一環節中，學生可以針對視頻中的幾個問題來展開辯論，在這個過程中，可以增強學生就業思維的靈活度。不僅如此，學生也可以提出自己在就業擇業方面的困惑，教師為學生答疑解惑，讓學生可以樹立更加清晰的就業目標。比如，在視頻中提到了“畢業時，學生應該選擇一家大公司還是小公司？”，大多數學生在遇到這一問題時，下意識地想到要選擇一個大公司，因為大公司可以開闊自己的眼界，讓自己學到更多實用的技能。但與此同時，有的學生卻覺得小公司更好，因為大公司人才輩出，即便自己付出了百分之百的努力，但領導可能無法看到自己的付出，但在小公司里面，領導可以直接看到自己的成長，不斷提拔優秀人才，讓自己有更多的成長機會。

針對這一問題，教師可以讓學生從不同的角度來進行分析，比如我們在選擇公司時，不應該直接以大小來判定公司的好壞，我們應該要針對公司的內部人才培養體系和公司未來的成長進行綜合分析。比如公司的人才培養體系是否完善？競爭機制是否明確？自己未來的就業方向與公司未來的戰略定位是否符合？通過這些不同因素的考慮，了解自己與崗位之間的適配度，從而選擇最適合自己的公司。通過這樣的方式，讓學生可以樹立正確的就業觀念。不僅如此，在觀看視頻的過程中，有些人提到自己不知道怎樣提高自己的面試競爭力，這時教師可以為學生傳授一些實用技巧。比如在面試之前，首先需要了解一些公司的背景，做好充分的準備，并且在具體的面試過程中，要保持更加得體的面試禮儀，留下更好的印象。通過當前的課堂交流討論大會，讓學生可以提出自己心中的就業問題，解決自己的就業疑惑，也能夠讓學生在課堂上有更多的參與感。

（三）打造面試模擬場景，給予針對性指導

在就業創業指導課中，教師不能忽視實踐的重要性，之前很多學生在面試的過程中屢試屢敗，就是因為他們之前對于整個面試的流程并不清晰，沒有掌握合適的面試技巧，導致他們缺乏就業競爭力。因此，在當前的翻轉課堂背景下，教師除了借助視頻為學生講解一些基礎的禮儀之外，在課堂上教師還可以為學生打造信息化的職場面試模擬場景，也就是說，學生在觀看視頻之前可以做好充分的面試準備，在課堂上教師會提前布置真實的面試場景，讓學生參與結構化面試、無領導小組面試、試講等不同的面試教學活動。在這個過程中，讓學生體驗到面試的真實感覺，鍛煉學生的實踐能力，在不同的模擬情景下，可以增加學生的面試經驗。除此之外，在模擬情境中，教師需要對學生的具體表現進行記錄，找到學生在面試中出現的問題，結合學生的問題提出更加有針對性的就業建議。一般而言，就業指導課主要采用大班授課模式，所以教師無法對每一位學生提出針對性的建議。因此，在課堂教學完成之后，教師還需要關注課后環節的指導，教師可以采用視頻連線或者是語音等不同的模式，與學生之間進行交流，結合學生的模擬面試表現情況，為學生提出不同的面試建議。通過這樣的方式，可以更好地滿足不同學生的個性化需求，讓其找到適合自己的職業。

四、結語

綜上所述，在現代化教學改革的背景下，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，在進行就業創業指導課程時，教師完全可以采用翻轉課堂這一信息化教學模式，把當前的課堂教學變得更加生動，增強學生在課堂上的能動性。同時，借助翻轉課堂這一信息化教學模式，還能夠鍛煉學生的實踐能力，讓學生了解就業形勢，增加學生的就業技能，進一步培養更具就業競爭力的優秀人才。

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◎編輯 李 爭