藥學專業“3+2”專本貫通培養課程體系研究

李子靜 唐敏芳 于宗琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對藥學專業“3+2”專本貫通培養的課程體系進行了研究。采用問卷調查、網絡調查、實地訪談等方法，收集了學生、教師、專家、企業的意見，分析了藥學崗位職業技能與專業課程的關系，梳理了藥學各門專業課程的內在邏輯聯系，并根據調查結果調整了現有的課程體系，包括課程性質的調整、學時的增刪等。對專本貫通教育出現的問題進行了初步探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專本貫通;藥學;課程體系;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0024-04

美國在20世紀60年代即開展了本科層次的職業教育;德國的職業教育體系最為科學與完善，從20世紀60年代開始設置綜合性大學，與高等?？茖W校一起培養本科層次的應用型人才;日本也較早開辦了應用型本科教育。

隨著我國社會經濟的發展，各個產業都在轉型升級，這就需要大量的應用型技術技能人才。因此，為滿足新時代背景下社會經濟發展對應用型人才的迫切需求，我國提出了構建中等職業技術教育、高等職業技術教育、本科職業技術教育以及研究生職業技術教育的多層次全方位現代職業技術教育體系的思路。這其中就包括“三二分段培養，五年專本貫通”的培養模式，簡稱“3+2”專本貫通培養。它是應用型技術人才培養的全新選擇，是現代職業教育體系下不同高校間協同育人的創新模式，目前已經成為提升技術技能型人才培養質量的重要途徑[1]。

主要集中的專業有機械、自動化、計算機、化工、電子、護理、冶金等[2-6]，而藥學行業的“3+2”專本貫通培養處于起步階段，目前在山東省只有藥學、中藥學、藥品經營與管理、制藥工程四個專業設置了此種模式，負責?？茖哟闻囵B的學校，對口的本科院校詳見表1。

從上表可以看出，山東省的“3+2”培養模式在藥學相關領域已經開展，并取得了初步成效。但是也伴隨著很多問題，比如藥學培養模式的課程設置、專業銜接得是否緊密等都需要接受進一步的檢驗，為此我們進行了專項研究。

一、“3+2”培養現狀調查

（一）調查對象

山東醫學高等專科學校臨沂校區“3+2”專本貫通培養藥學專業2016級學生，共41人。他們已經完成全部教學過程，且全部轉段成功，現已進入本科階段學習。

（二）調查方法

采用紙質調查問卷、網絡調查、召開座談會的方式，統計收集數據。

（三）調查內容

問卷共設置了20個題目，題型為單選題、多選題、打分題、問答題。核心內容概括為：（1）對三年的教學效果（總體效果、理論教學、實訓教學、見習、實習五個方面）打分。（2）作為一名藥學工作者，結合實習經歷、暑期社會調查結果，學好哪門課程最重要？（3）比較難的專業課是哪門？（4）本科畢業后希望從事哪方面的工作？（選項包括：a醫院藥房;b零售或連鎖藥店;c藥品檢驗分析;d新藥研究;e用藥指導〈繼續深造〉）

（四）調查結果

1.滿意度結果

針對“調查內容”中的（1），學生對三年的教學效果總體打分（滿分10分，最低1分）是9.9分，這說明學生對于學校的教學還是比較滿意的。進一步的細化調查，理論教學的滿意程度得分（方式同上）是9.9分，實踐教學是9.8分，相比而言，兩者沒有實際的差異。見習的滿意程度賦分值為9.7，實習的滿意程度得分是9分。各個階段的學習都是令人滿意的。其中實習得分最低，說明我們的實習教學設計還有改進之處。

2.專業課內容調查結果

針對“調查內容”中的（2）和（3），給出的選項包括“藥物化學、天然藥物化學、藥劑學、藥物分析、生藥學、藥事管理、藥理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、人體解剖與組織胚胎、生理學、病理學、病原微生物與免疫、藥用植物學”。經過統計，重要性排名前四的是“藥理學、藥事管理學、藥劑學、藥物化學”，而其他課程選擇比較少。

對于比較難的專業課，得票最高的是“藥物化學”，而“生物化學”則當選為難度最高的專業基礎課。

3.崗位去向調查結果

針對“調查內容”中的（4），結果如下：

二、課程體系調整探討

（一）教學時間調整

在前3年的?？茖W習階段，我們采用了2.5+0.5的分配方式，理論學習時間兩年半，共5個學期，為了通過專升本的文化基礎知識測試，我們又延長了學習時間到3月中旬，然后是短暫的見習和為期3個月的實習。

依據調查結果，應對目前的時間分配進行調整，增加實習和見習的時間，但是由于課程眾多，轉段考試安排時間必須和其他專業統一，專升本時間也相對固定，所以，只能在時間上做出微調?？稍谵D段考試結束后安排學生見習和實習，專升本考試的復習改為自學，不統一安排課時。

（二）藥學“3+2”課程體系設置

依據“專業課內容調查結果”，學生普遍反映重要的課程和較難的課程應該增加學時。

根據“專業課內容調查結果”，學生大部分想繼續深造，取得更高的學歷，還有些學生覺得在醫院藥房工作也是不錯的選擇，而希望從事藥品銷售（零售或連鎖）和藥品檢驗分析工作的幾乎沒有。還有些學生想在畢業后從事新藥研究工作。

我們分析了具體崗位領域的工作任務，明確了職業崗位的知識、能力、素質要求。（詳見圖1）與醫院藥房、用藥指導對應的職業核心能力包括藥事管理、藥品調劑、靜脈配制藥品，相關的核心課程有藥劑學、藥物化學、藥事管理學，這些課程應該進一步增加學時，而藥品銷售相關比較緊密的課程是藥品市場營銷學，建議將其改為選修課。

1.專業基礎課調整

專業基礎課的內容以化學藥物為前提，兼顧中藥相關內容。專業基礎課程設置調整見表2，增加了有機化學實驗、分析化學實驗、儀器分析實驗的課時，采用理實一體化教學，讓學生掌握一定的技能并且在實驗中理解理論知識。原因在于學生可能從事藥品檢驗工作。增加物理化學、醫藥數理統計課程的學時，這主要考慮到學生大多會從事新藥研究工作，必要的統計學知識和較強的物理化學知識儲備對于新藥的理論研究很有用。

2.專業課調整

專業（技能）課的內容以化學藥物為前提，兼顧中藥相關內容。專業課程調整見表2。

調整內容主要是增加了藥物化學課時，原因在于它是新藥研發的基礎、構效關系的基礎，是其他所有化學藥物相關學科的基礎。增加了藥物分析實驗，這是為了滿足學生關于藥品檢驗工作的需要。計算機藥物輔助設計及其實驗也是新藥研發的重要內容，應該增加學時，如果想要搞好科研，閱讀英文文獻是必不可少的，因此學習藥學專業英語非常有必要。減少了藥事管理學課時，將藥品市場營銷學設置成選修課，這主要考慮到學生大多不從事藥品的銷售，所以縮減其課時。中藥藥理學的內容和藥理學有太多重復，縮減其課時。

3.課程順序研究

原來的課程設置按照先基礎后專業、從易到難的原則，分析其課程體系，是比較符合科學規律的，比如第一學期的無機化學是所有化學課程的基礎。接著是第二學期的有機化學，它是第三學期分析化學、生物化學的基礎。專業課藥物化學是化學藥物的核心學科，在第四學期開設，同期學習天然藥物化學，第七學期開設藥物合成，第八學期開設藥物結構解析和計算機輔助藥物設計。

人體解剖與組胚學是醫學的基礎，之后是生理學（第二學期）、病理學（第三學期）。在有了醫學和化學基礎后，在第四學期開設藥理學，這門課程需要醫學和化學很好的結合。在第四學年開設中藥藥理學。

藥用植物學在第二學年上學期，下學期是天然藥物化學，第三學年上學期是生藥學。

藥劑學基礎開在第三學年上學期，物理化學在第四學年，生物藥劑學和藥代動力學在第五學年。

以上的安排是相對合理的。但是也有不太滿意的，比如關于藥物的檢驗質控方面，課程安排是分析化學、藥物分析、儀器分析的順序。最佳的方案是把藥物分析放在最后學習，但是由于專本貫通培養的特殊性，有些學生如不能升入本科，需要把專業課相對完整的學一遍，因此把藥物分析提前。如果能完成5年學業，順序并不會有太大的障礙。

三、思考

（一）貫通培養目標與轉段失敗的協調問題

毫無疑問，貫通培養的目的是為了培養具有一定應用技能的人才，5年的學習是必須的，而現實的情況是專本階段轉換使有些人不能順利通過考試，這些考試內容包括文化基礎知識（英語、計算機）、專業基礎知識（包括無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學、生理學、病理學、病原生物學與免疫學、臨床醫學概要這8門專業基礎課中的1門，藥物化學、藥理學、生藥學、藥事管理學、天然藥物化學這5門專業課中的1門，藥劑學、藥物分析這2門專業課中的1門）、專業基本技能測試（藥劑學和藥物分析中的1門）。全省總體的通過率還是不錯的，而且不能通過的學生也有補救的計劃。盡管如此，我們不能排除轉段失敗的可能性，因此在前3年的培養中需要達到一定的效果，在學生不能完成本科階段學習的情況下，保證其能夠學到一技之長。

從知識體系上，前3年的學習基本和?？埔粯?。內容上專本貫通更深一些，特別注重實驗的教學環節，但是在前3年的教學中，也有幾門課程是專本貫通欠缺的，而且這幾門和藥品的營銷有一定關聯，如果學生轉段不成功，想從事藥品的經營工作，不管是知識儲備還是技能上都有一定欠缺，可以考慮增加相關內容的選修課來彌補這方面的缺陷。

藥學的崗位群，主要包括藥品生產、藥品經營、藥品檢驗、藥學服務群。對應的課程如圖1所示，可以看出，專本貫通前3年的課程設置可以滿足基本的要求，在就業問題上不會因為知識和技能的缺失而與普通?？粕嬖谳^大差距。比較兩種培養方式的課時發現，貫通培養的專業基礎課總量、專業課總量都高于普通?？?，實驗課時也是貫通培養的更多，因此其人才質量應該比普通專科更好。專業課減少的理論課時主要是藥品營銷相關課程（藥品儲存與養護等）。

（二）研究的不足與改進措施

在本次課題研究中，主要針對山東醫學高等專科學校的2016級，盡管對其他院校也有所涉及，但是畢竟有限。從樣本量上看，確實不太多。在后續研究中，我將繼續擴大研究對象，提高調查結果的可信度。另外，本次研究中，盡管走訪了煙臺山東中醫藥高等專科學校等其他院校，但是信息有限，在以后的研究中應設法深入調查，取得一手資料。

（三）展望

“3+2”專本貫通的職業教育不同于以往的高職高專層次教育，也不是傳統的本科教育，它保留了職業教育“重技能、重實踐”的特點，同時又在理論教學方面有所拓展，理論的學習是為了更好的指導實操。此模式培養出的學生應該是具有較強理論功底的實踐型人才，但是從調查結果看，大部分學生把它看作是一個跳板，繼續深造才是他們的最佳選擇。對個人而言，多一個選擇固然是好事，但是如不能及時就業，在實踐中實現價值，就難以體現此種教育的優勢。僅把“3+2”專本貫通當作獲得本科學歷的手段，是不是有些違背此種培養模式的初衷呢？

參考文獻：

[1]龍諾春，林春景.“三二分段”專升本應用型人才培養方案研究與實踐：以電子信息工程專業為例[J].電腦與電信，2017（8）：9-12.

[2]梁海麗.高職本科對口貫通人才培養的現狀研究[J].經貿實踐，2016（16）：261.

[3]陳榮鳳，徐晶.護理專本貫通專業核心課程與培養目標的交互性效應分析[J].解放軍護理雜志，2016，33（21）：65-69.

[4]霍連波.化工類專本貫通專業《化工原理》教學研究與實踐[J].中國化工貿易，2017（10）：138.

[5]馬艷慧，專本銜接高職段數理統計課程建設探究[J].新課程研究（中旬-雙），2016（4）：70-71.

[6]馬凱，陳立春，柴秀智.職業教育專本銜接專業的質量保障機制研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2017，18（4）：111-114.

◎編輯 鄭曉燕

A Study on the Course System of College-to-University “3+2” in Pharmaceutical Specialty

LI Zi-jing，TANG Min-fang，YU Zong-qin

Abstract：The curriculum system of “3 + 2” in pharmaceutical specialty is studied. By using the methods of questionnaire survey， Internet survey and field interview， the author collected the opinions of students， teachers， experts and enterprises， analyzed the relationship between professional skills of pharmaceutical posts and professional courses， sorted out the internal logical relationship of pharmaceutical professional courses， and adjusted the existing course system according to the survey results， including the adjustment of course nature，the addition and deletion of class hours，etc.Makes a preliminary discussion on the problems existing in the specialized through education.

Keywords：college-to-university;pharmaceutical specialty;course system;education revolution