探析微課資源在中職護理學基礎教學中的應用

林瑋日

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理學是中職學校專業課程中的一個重要組成部分，其基礎知識的學習能夠為學生其他專業知識的學習和職業生涯打下堅實的基礎。而為了達到培養綜合型人才的目的，中職護理學基礎教學必須要引進更加先進的教學理念和方式，提高專業教學的有效性。在網絡信息技術高速發展的當下，微課資源已經成為教育工作中廣泛運用的素材。就當下護理學基礎教學存在的問題進行了分析，闡述了微課資源的特點和應用價值，探索了微課資源在教學中的應用策略。以期有效發揮微課的價值，提升護理學基礎教學的效率和質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課資源;中職;護理學基礎教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）51-0142-02

在信息化環境下，現代電子信息技術在教學中不斷普及，從而帶來了多種多樣的教學工具，比如電子白板、多媒體等，其中，微課以其時間短、無地點限制、知識內容具有針對性和突出性等特點，成為比較有效的一種教學方式。在中職護理學基礎教學中，教師隨時錄制和播放有關理論知識的實踐視頻，供學生反復學習和探究，從而掌握相關的基礎要領和專業知識，培養學生自主學習的能力，也能豐富課堂模式，為教學注入新的能源，激發學生的積極性。

一、中職護理學基礎教學存在的問題

（一）學生的實際學習成效不佳

護理學基礎的內容其實比較復雜，理論知識體系比較龐大，特別是具體的實際操作，更需要長期訓練，才能掌握所有內容。但是中職教育中，在校學習的時間是比較短的，學生除了要學習專業知識，還要學習文化知識，很多中職學生的基礎知識以及學習能力都比較弱，因此要想在短時間內讓他們全面掌握護理學基礎知識是比較難的。學年的限制加上學習任務重，學生也會面臨比較大的學習壓力，而自身能力有限，也會打擊學生的自信心和學習熱情，學習效果也會降低。而學生沒有掌握有效的學習方法，學習能力較弱，這對其今后的職業生涯也會有不良影響，競爭實力不夠會導致學生容易被社會淘汰[1]。

（二）學校實際操作練習不能滿足崗位需求

首先是教學整合的內容結構不合理，加重了學生學習的難度，內容冗雜，學生對病理、人體結構、臨床等專業知識還不熟練，學起來比較慢。其次，教師的教學方式有待完善，一方面手段單一，比較落后，另一方面，沒有關注學生學習的差異性，不重視對學生積極性的培養和促進。最后，在實際鍛煉中，學生缺乏比較真實的生產環境，實操練習內容和方式不能滿足實際職業需求。很多中職學校的條件有限，往往難以為學生創建更加真實的模擬環境，實踐設備、資源等方面都不足，這也導致學生不能更好適應工作崗位，學習的知識無法靈活運用到實際操作中。

二、微課資源的特點以及應用價值

（一）微課資源的特點

微課的時間很短，利用微課資源可以強化知識點，幫助學生去攻克自己的弱點，達到較好的學習效果。所以在設計微課時，教師要保障微課的指導性作用，需要有針對性和引導性，能夠幫助學生找到問題的突破口，打開思維，形成比較系統的思考模式，幫助學生提高學習能力[2]。同時要把握好微課的時間，針對護理學基礎的知識特點，一般將微課設計在5～10分鐘之間是比較合理的，能夠充分吸引學生的注意力，讓他們在這幾分鐘之內高度參與到學習中，有利于提升學習的效率。另外，微課的錄制是非常便捷和多樣的，可以利用攝像軟件制造資源，也可以直接下載網絡資源等。在微課資源的內容設計中，通常是針對某一個知識點或者教學問題進行講解，同時可以根據學生的學習差異制作不同難度和內容的微課，學生可以自主選擇，能夠激發學生的學習主動性，這對提高學生的學習能力具有重要意義。

（二）微課在中職護理學基礎教學中的應用價值

首先，護理學基礎知識內容比較復雜，中職學生的學習能力普遍較低，他們的積極性也不高，對很多專業性的護理名詞、知識點都是比較陌生的，而且該課程還對學生的操作能力有較高的要求，很多中職生跟不上課堂教學的步伐，學習效果比較差。而利用微課資源進行教學，能夠為學生提供針對性的課前預習任務，還能夠考慮到學生的差異性，充分利用有限的課堂時間為學生構建不同的教學模式，并且可以通過循環播放微課視頻的方式來滿足學生要求，激發他們的學習興趣，幫助中職學生養成良好的學習習慣，從而提升其學習效率。

三、微課資源在中職護理學基礎教學中的應用策略

（一）利用微課資源強化理論教學

中職護理學基礎知識內容比較廣泛，由于初中畢業的學生剛剛接觸這些知識，在生活中也基本沒有了解過，因此對理論內容的學習還很難適應。同時，學生沒有進行實踐操作，理解起來難度非常大，加上本身學習能力比較弱，也就更加難以記憶和掌握。而教師可以利用微課，將重難點知識放在視頻中，有針對性地進行講解，提高知識點之間的連接性，幫助學生從整體上了解理論內容，構建系統的知識框架。而且教師還可以通過微課資源來設計課前的預習環節，幫助學生先對基礎理論有大致了解，分清自己在學習時可能會遇到的難題，這樣學生就能夠在聽課時有目的、有針對性，提升學習的效率。比如，在學習“靜脈注射”這個基礎知識時，教師可以先制作預習微課課件，從學生的生活實際出發，引發他們對問題的思考，從而引出基礎知識。例如，可以提問：你在醫院打針、輸液或者抽血時，護士給你進行肌肉注射的位置是哪里？你還知道人體哪些部位可以進行肌肉注射嗎？接著教師可以展示人體肌肉和神經的分布圖，讓學生從整體上來掌握肌肉注射的位置選擇。而通過生活資源的引入，學生不僅可以明白本堂課的學習重點，也可以提升學習興趣[3]。

（二）利用微課資源激發學生學習興趣

一般微課的內容比較短小，教師在設計時，必須提升內容的生動性和針對性。護理基礎課程的理論比較枯燥，而且非常死板，大量的理論知識容易削弱學生的積極性，特別是在對知識理解和學習上存在困難時，學生也無法從學習中獲得樂趣，學習的信心也會降低。教師要充分利用微課資源的價值，提升學習的有趣性，激發學生的積極性，才能更加順利地開展教學。教師可以利用微課來創建有效情境，讓學生參與到對護理學工作的體驗中，以此提升課堂的生動性。比如，在學習有關《護士與病人》這個章節內容時，課程要求學生掌握護患關系、角色沖突、角色轉變等基礎概念，掌握護士與病人溝通的技巧，了解如何建立良好的護患關系。而學生平時可能只作為患者與護士有過短暫接觸，并無法真正體會護士的工作狀態和心情。因此教師可以選擇幾個有關護患關系的真實視頻、案例等資源進行展示，讓學生結合所學的知識以及生活經驗分析護士、病人在案例中的行為，從護士和病人的角色分別分析，并且對如何處理護患關系進行思考。最后教師可以讓學生進行角色扮演，假設作為護士遇到了這些情況，你會怎樣處理與患者的關系，又會如何交流？以此來構建模擬的情境，以微課資源作為背景進行探討、分析和實踐，加強學生對知識的掌握程度。

（三）利用微課資源加強重難點知識鞏固

首先，針對護理學的具體操作需要實踐的知識，由于課堂時間有限，教學資源有限，很多學生在課堂上可能不能更加清楚了解操作步驟。那么教師可以將教學的重點內容錄制成視頻，發放給學生，他們可以針對性選擇視頻進行觀看，進一步加強掌握程度。同時，教師除了要給予學生時間練習，還要對學生的困難進行指點、糾正，這就需要教師通過微課的錄制，將一些重難點、知識要點以及課后作業通過微課傳遞給學生，在課后進行隨時隨地的復習，還能讓學生通過對視頻中的重點部分進行討論和探討，實現共同進步。另外，不同的學生基礎水平不同，遇到的問題也不同，教師還要根據學生平常的表現，找到他們的困難，制作有針對性的微課資源來幫助其攻克難點。比如在學習有關臥床病人的口腔護理、壓瘡預防和護理、晨晚間護理等知識時，需要學生記憶和理解的細節較多，如果單純讓學生進行死記硬背，在實踐操作中會非常容易出現錯誤。所以教師可以利用微課錄制醫院護士實際操作的視頻，然后教師再配上自己的理論講解，讓學生結合實際操作來進行重難點知識鞏固，能夠有效提升學生的學習效果[4]。

四、結語

微課資源在中職護理學基礎教學中能夠發揮有效的價值，需要教師通過對學生的了解，結合他們的基礎和實際學習能力，對教材和相關知識進行深入探討的同時，了解學生的學習難點，提升課堂的有趣性。利用微課資源加強基礎知識和實踐操作的教學，為其模擬真實的工作環境，以提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]黃妍.基于微課的翻轉課堂在高職護理學基礎教學中的應用探索[J].衛生職業教育，2018，36（11）：69-71.

[2]趙佳馨，祝苗苗，繩杰清.微課聯合TBL教學法在基礎護理學實驗教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2018，24（32）：3956-3958.

[3]茍海菊，李歷旭.微課在《基礎護理學》課程教學中的應用效果[J].現代醫藥衛生，2018，34（6）：937-939.

[4]錢成龍.微課在中職數控專業教學中的運用及效果分析[J].現代職業教育，2018（11）.

◎編輯 王亞青