現(xiàn)代學徒制模式下校企共建課程開發(fā)

種延竹 張愛文 朱晴 羅莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學徒制的推行，為氯堿生產技術課程建設開發(fā)提供了契機。課程建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵保障。氯堿生產技術作為一門崗位課程，與生產實踐聯(lián)系緊密，研究該課程建設，對提升課程的實用性、縮短學生的崗前培訓、培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術技能型人才、推進化工行業(yè)現(xiàn)代學徒制發(fā)展具有一定意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企共建;課程建設;現(xiàn)代學徒制

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0098-02

黨的十九大報告提出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”目前，現(xiàn)代學徒制的實踐探索取得了較好的效果，被證實是實現(xiàn)產教融合、校企合作的有效途徑。高職院校的教育教學改革是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，其中課程建設占據很重要的位置，是高職院校內涵建設的重要抓手。課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位。[1]教材內容要緊密結合生產實際，并注意及時跟蹤先進技術的發(fā)展。[2]對于氯堿生產技術課程來說，做好課程建設，不斷更新教學內容，提升課程的實用性，是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵點。

一、現(xiàn)代學徒制課程建設的必要性

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革的基礎

《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中指出，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研究開發(fā)課程和教材。課程建設開發(fā)是校企緊密結合的起點，是對人才定位的落地點，需要開發(fā)出滿足雙方意愿、需求的課程，課程建設中要體現(xiàn)雙方的職責和功能，只有校企按照開發(fā)的課程協(xié)作完成人才培養(yǎng)，才能改革以校方為主的人才培養(yǎng)模式。

（二）實現(xiàn)工學結合、學徒個人發(fā)展成才的目的

傳統(tǒng)的工學結合，學校制訂實踐任務，企業(yè)輔助完成，不利于學徒的能力培養(yǎng)。工學結合需要的是校企深度融合的學習和實踐——既完成學校學習任務，又完成企業(yè)崗位任務，這就要求校企共建課程，將學校課程和企業(yè)實踐課程深度融合。

二、現(xiàn)代學徒制課程建設的原則

（一）校企協(xié)同開發(fā)

現(xiàn)代學徒制課程建設要兼顧學校課程與企業(yè)課程，促使兩者融通和銜接。[3]校企協(xié)同開發(fā)是使兩種課程融通銜接的前提，由校內任課教師和企業(yè)工程師、技術能手共同負責，使課程更具針對性和實用性。

（二）校企目標統(tǒng)一

現(xiàn)代學徒制要求學徒要掌握理論知識、具備相應的專業(yè)技能和業(yè)務素質，既完成學校課程的專業(yè)培養(yǎng)目標，又完成企業(yè)課程的崗位任職培養(yǎng)目標。以“雙培養(yǎng)目標”相統(tǒng)一為前提制訂課程目標，既遵循教育教學規(guī)律，同時又滿足企業(yè)崗位的用人要求，為學徒成長奠定基礎。[3]

三、現(xiàn)代學徒制課程建設及實施要求

（一）知識與技能有效銜接

課程教學設計中做到以下幾點：學習情境與工作任務相對應;理論知識與技能訓練相結合;知識目標與崗位技能相銜接，詳細內容見表1。

（二）突出雙主體，組建“雙師團隊”

校企雙方的雙主體參與是保障課程實施的基礎，雙師團隊是保障課程質量的必要條件。學校教師有豐富的教學經驗;企業(yè)教師對化工工藝流程和設備非常熟悉，能將實踐經驗穿插到教學中，使學生對生產實際和化工工藝流程圖等有一個感性認識。雙師協(xié)作，共同參與課程教學任務，使理論教學經驗和實踐技能互補、共進。

（三）多元化的考核方式

氯堿生產技術課程考核的具體方法見表2。

四、結語

現(xiàn)代學徒制是實現(xiàn)校企協(xié)同育人、推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的有效途徑。本文以氯堿生產技術課程為例，介紹了本課程在現(xiàn)代學徒制背景下，校企雙主體共同建設開發(fā)的具體情況，主要包含了課程建設的必要性、原則，建設及實施要求。課程建設體現(xiàn)了“雙主體育人，雙師授課”的特點，兼顧了企業(yè)崗位的需求和學徒職業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設計：關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[2]宋平.淺析高效課堂：課堂教學中的影響因素[J].學周刊，2018（19）：122-124.

[3]智利紅.現(xiàn)代學徒制模式下課程體系的構建與實踐：以高職種子生產與經營專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術教育，2019（2）：54- 57.

◎編輯 李 爭