互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校無機分析化學課程教學實踐效果評價

眭曉哲 張慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用自編問卷調(diào)查表對石家莊科技職業(yè)學院互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新型教學手段在無機及分析化學課程改革中的實踐效果進行調(diào)查研究。采用學生座談法，了解學生對無機及分析化學新的教學模式的認可程度和接受能力。通過問卷調(diào)查、學生座談以及教師交流等研究活動的結(jié)果，綜合分析石家莊科技職業(yè)學院無機及分析化學課程教學改革的實施路徑，對教學改革實踐的效果進行評價。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;無機及分析化學;教學效果;評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）52-0114-02

為了更深入全面地了解互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校無機及分析化學課程教學實踐效果評價，筆者通過問卷調(diào)查法和學生座談法，對高職院校無機及分析化學課程運用互聯(lián)網(wǎng)的教學實踐效果進行較為詳細的調(diào)查。

一、問卷調(diào)查法

（一）調(diào)查目的

通過問卷找出在實際應用互聯(lián)網(wǎng)教授無機及分析化學課程的過程中，教師的使用效果和學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學運用中的問題，進而對教學起到更好的促進作用。

（二）調(diào)查對象

此次調(diào)查對象選擇石家莊科技職業(yè)學院和河北醫(yī)藥化工職業(yè)學院藥學相關(guān)專業(yè)的學生。

（三）設計調(diào)查問卷

本次調(diào)查結(jié)合了最新版本的無機及分析化學課程標準，為達到調(diào)查目的，通過問卷星自制了“無機及分析化學課程教學改革問卷”，問卷共設置了12道題目。包括互聯(lián)網(wǎng)對學生學習無機及分析化學課程的影響及學生希望無機及分析化學課程的教師在教學中利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，在哪個環(huán)節(jié)使用互聯(lián)網(wǎng)教學較好等，能較真實、較全面地對利用互聯(lián)網(wǎng)教學學習的效果進行反饋。

（四）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收整理

編制調(diào)查問卷，形成二維碼，分別向石家莊科技職業(yè)學院和河北醫(yī)藥化工職業(yè)學院藥學相關(guān)專業(yè)的學生以QQ群或微信群發(fā)送，有效時間為一個月，問卷調(diào)查時間結(jié)束后，收回有效問卷336份。

（五）調(diào)查結(jié)果分析

在關(guān)于學生對無機及分析化學課程感興趣的程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，48.51%的學生非常感興趣，45.83%的學生興趣一般，5.65%的學生不感興趣。經(jīng)調(diào)查，只有23.51%的學生化學基礎較好，45.54%的學生基礎一般，30.95%的學生化學基礎很差。52.98%的學生覺得此課程對所學專業(yè)非常有幫助，44.35%的學生覺得比較有幫助。經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)教學改革后，學生對此課程的總體情況反映良好，具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)見圖1。

對學生通過互聯(lián)網(wǎng)接受無機及分析化學課程學習的目的進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖2所示，主要是瀏覽、獲取、傳遞所需資料和信息，為了完成作業(yè)或應付考試和自愿進行網(wǎng)絡遠程教育或者網(wǎng)絡課程學習。

通過互聯(lián)網(wǎng)對學生無機及分析課程學習的影響程度進程調(diào)查，結(jié)果如圖3，大部分學生是認可的，認為影響較大，說明“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學改革對無機及分析化學課程的學習是有幫助的。

通過調(diào)查，大部分班級的無機及分析化學課程的授課老師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用較多，有少數(shù)班級授課老師不太利用此種方法。大部分學生希望課程授課教師在課堂上展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)獲取的資源和信息，利用多媒體教學，通過微信等網(wǎng)絡工具與學生溝通、互動，開通在線課堂進行視頻教學。

通過對學生希望在哪個環(huán)節(jié)運用互聯(lián)網(wǎng)教學進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生希望教師在授課過程中、課后與教師交流中和課程作業(yè)完成中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教學。通過對無機及分析課程進行互聯(lián)網(wǎng)教學給學生帶來的影響進行調(diào)查，結(jié)果如表1，其中其他中主要為提升了學生的自主學習能力。說明互聯(lián)網(wǎng)教學能帶動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

二、學生座談法

通過將近兩個學期的無機及分析化學課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的實施，與石家莊科技職業(yè)學院藥學相關(guān)專業(yè)的學生進行座談。通過學生座談了解到大部分學生還是認可的，先對座談會學生的發(fā)言做一總結(jié)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”無機及分析化學課程教學的優(yōu)勢

1.“微課”教學能照顧到每一個想認真學習的學生

實驗操作對于高職高專的學生來說比較重要，老師也比較重視學生的實驗操作。老師利用“微課”錄制滴定操作的視頻，然后多媒體播放，還能發(fā)到課程群回看，這樣能讓全班的學生都看到，再加上老師課上演示實驗，教學效果事半功倍。實驗課上老師雖然一直巡視，糾正學生的錯誤操作，但因為實驗課上課人數(shù)較多，而且上課時間有限，老師看不過來全部學生的全程操作過程。上實驗課時，老師讓學生互拍操作視頻，然后發(fā)到課程群，課下學生一起討論，指出操作不規(guī)范處，老師再做總結(jié)。這樣，能讓每一個學生掌握規(guī)范的操作過程。

2.調(diào)動學生的積極性和自主學習的能力

老師在實驗課上發(fā)現(xiàn)學生的基本操作，比如試劑取用、稱取藥品、抽濾等操作不規(guī)范時，發(fā)動學生在網(wǎng)上下載實驗規(guī)范操作小視頻，發(fā)到課程群，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了自主學習的能力。

3.轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，實現(xiàn)了個性化教學

對于需要反復講解的重點內(nèi)容，錄制成微課，可以照顧到基礎比較差的學生。無機及分析化學課程中的分析化學計算部分，對于基礎比較薄弱的學生，老師講解一遍不能立馬領(lǐng)悟，需要反復聽，但上課時間有限，大部分學生聽懂后，老師會講下一個內(nèi)容。錄成微課，課下就可以反復聽講，還能利用課程群私信老師，問問題，對學生的學習幫助比較大。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”無機及分析化學課程教學中存在的問題

1.不太適合自制力比較差的學生

教師要求學生課前利用“微課”“公開教學視頻”或“慕課”預習，這種方法雖然比看書預習更能激起學生的學習興趣，但是不能保證全部的學生都按老師的要求做到課前預習。有些學生可能還沒看聽幾分鐘課就忍不住瀏覽網(wǎng)頁，刷微信，刷微博，看快手，看抖音。針對這一情況，教師可以讓學生分成若干小組，小組一起學習，互相監(jiān)督，共同進步。

2.增加學生費用

課下觀看授課視頻，需要比較多的數(shù)據(jù)流量，對于貧困山區(qū)的學生購買流量又是一份開支，建議校園網(wǎng)可以定向地給視頻課免流量費，如：天津大學校園網(wǎng)提供“校園高清視頻”，該視頻具有“零流量觀看高清視頻”的功能，以減少學生的日常開支。

3.基于“慕課”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學模式需要占用學生和老師課下較多的時間

對于藥學相關(guān)專業(yè)的學生來說，無機及分析化學課程是一門專業(yè)基礎課，如果專業(yè)核心課的教師也都運用此種方法教學，學生課下的時間要同時預習多門課程，還有多門課程的討論和作業(yè)。

三、結(jié)語

本研究通過將互聯(lián)網(wǎng)教學資源運用到無機與分析化學課程的改革與實踐中，不僅運用到課程的理論教學中，還與本課程的實驗內(nèi)容有機結(jié)合起來。“慕課”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學模式讓學生成為教學的主體，充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時通過建立班級課程群，延伸“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式，加強師生交流，從而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的專業(yè)人才，讓傳統(tǒng)的無機與分析化學課程重新煥發(fā)出新的活力。通過問卷調(diào)查和學生座談，新的教學模式得到了學生的普遍認可，取得了一定的教學成效，同時也存在一些問題，為后續(xù)課程改革指明了方向。

參考文獻：

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◎編輯 郭小琴