淺談中職語文教學中學生職業素養的提升策略

李文學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校是給社會培養專業人才的重要渠道，而在中職教育中，語文是一門不可缺少的科目，它具有工具性，從這門科目的授課任務來說，教師除了要教授學生知識之外，更重要的是凸顯出這門功課在職業實用性方面的特點，教師通過采用有效的授課方式，使學生習得有利于職業發展的實用技能，如寫作能力和對語句的理解能力等，因為語文學科還具有人文性，從語文學習中學生也可以認識到具備良好思想道德品質的重要性，可以形成自己正確的價值取向和人生理想，為未來更好地適應工作崗位奠定良好的堅實基礎。所以，為了更好地發揮語文學科工具性與人文性的作用，有必要對中職語文授課中存在的一些不足和語文教學對學生職業素養的培養策略進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;教育模式;職業素養;提升策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）51-0182-02

中職院校要想為社會傳輸更多的優秀人才，需要提升學生的職業素養。什么是職業素養？其實就是某一社會成員在某個特定工作崗位上所體現出來的職業品質、職業技能、工作方式、職業行動以及在職業發展中形成的自主學習的能力。語文這門學科是中職院校中非常重要的一門學科，一直都處在主導的地位。它雖然不是專業課，但如果教師在語文教學中穿插一些專業課知識，就會激發學生探究學習的興趣，教會學生樹立非常好的價值觀，所以，掌握好語文學科是學生學習專業課程的基礎，能使學生更好地將專業課程與語文知識融會貫通，也利于學生將來更好地適應社會競爭和崗位需求。

一、中職語文教學中存在的不足之處

（一）中職學校對語文課程不夠重視，語文學科對學生職業素養的滲透功能無法發揮

在很長一段時間里，我國有很多職業學校將教育的重心放在專業知識的授課方面，對語文的重視度不高，致使教學計劃不管是在制訂或者是實施方面都有非常大的隨意性，語文課課時被隨意縮減、教育部下發的授課規范不能有效落實的情況時常出現。長此以往，中職學生的語文學習就呈現一種碎片化的狀況，導致他們不能更好地學習語文，更無法從語文課程中習得應有的職業素養。

（二）授課方式不當，授課內容局限，職業素養教育難以滲透

當前的授課方式主要是采用傳統的教育方法，學生在課堂上只是被動地接受教師傳授的知識，不能積極地參與到課堂中，學生的參與度不是特別高，造成學生在課堂上走神、做小動作、跟不上教師的講課速度等。這些不良因素對語文教師滲透職業素養教育是非常不利的。還有就是教師過多關注學生的成績，以提高學生的成績為主要授課目的，忽視了學生職業素養的提升。在授課內容方面，中職院校學生文化課基礎薄弱，加之語文學科記憶性知識比較多，大多在中職學校就讀的學生不喜歡死記硬背知識，只覺得專業課最重要，只喜歡專業課，這種情況之下，更加劇了學生對語文學科的逆反情緒，給教師開展語文教學增添了阻礙，不利于語文教學的發展。另外，一些中等職業學院對語文科目不夠重視，任用沒有經驗的教師教授語文知識，一些教師對語文學科發揮的工具性作用（如對學生職業素養中語言表達能力、寫作能力以及職業道德和團隊意識等軟實力的培養）不夠重視，授課內容上只是講解一些課本基礎知識，力圖做到能應對考試即可，教學方法也比較隨意，往往采用傳統的說教方式進行授課，不鉆研新的教學方法，不結合學生的興趣點和實際生活進行講解，也不能把學生的專業知識和語文學科結合起來進行講解，更不要說培養學生的實際應用能力了，這就造成學生對語文學習沒有特別大的興趣，在學習喜歡的專業課時不能體會到語文學科對自身專業發展的重要性，不能更好地將專業課和語文課進行連接，甚至還出現了一些心理上的負擔，致使在中職語文授課中不能滲透職業素養。所以，在中職教學中，教師主要還是以學生實踐為主，要讓他們在實踐中體會語文學習對自身良好職業道德、職業習慣的培養有重要的作用，這樣才更有利于提升他們的職業素養。

二、中職語文教學中提升學生職業素養主要采取的一些策略

（一）培養學生對語文學習的興趣，為培養他們的職業素養奠定基礎

學習語文就是要“多讀、多聽、多看”。閱讀能力、書面表達能力和口頭表達能力是職業素養中的關鍵因素，所以，在中職語文教學中，教師要想更好地滲透職業素養教育，必須讓學生對語文學習產生興趣，讓學生具備閱讀理解能力和表達能力，能更好地體會文章中所體現的職業精神和素養。為了使學生喜歡閱讀，我們要培養學生的閱讀習慣，并在閱讀教學中創設有關專業課知識的相關情境，從而讓他們對語文知識與專業知識的聯系產生好奇心理，這種好奇心理可以幫助學生更好地想象自己在職場中如何運用語文知識處理實際問題，采取怎樣的態度處理職場危機，這便是語文知識對學生職業素養教育的重點所在。職業素養教育離不開對學生表達能力的教育，為了培養學生的表達能力，我們可以讓學生讀課外書，偏重于口語表達的課外書可以讓學生的口語表達能力變得更好，偏重于書面表達的課外書可以讓學生的書面表達能力變得更好。在課堂上，教師可以在課外書中找到優美的句子，然后讓學生模仿造句，學習到造句的規則，這樣做不僅吸引了學生的注意力，而且學生也可以參與到課堂中，為滲透職業素養奠定了基礎。

（二）發揮并創新語文教學內容有效培養學生職業素養的作用

中職語文的授課內容是非常豐富的，這些課本中的大部分篇章都反映了一些不同年代基層社會普通百姓的生活情況。他們的人生歷程表現了他們的思想行為和習慣，這些內容對每一個學生來說都是值得他們去反復閱讀的，學生可以從中挖掘文本中蘊含的職業素養，比如從《愚公移山》中學習古人勇于挑戰不可能，要戰勝困難必須堅持不懈的道理。這些從課文中學習的思想品質對培養學生的職業素養有重要的作用。在學習完課文之后，教師也可以讓學生結合一些特定的職業情境進行自由演練，讓他們清楚地體會到遇到困難應該保持什么樣的心態，除了要有專業的職業技能外，還要從中華優秀文化知識中學習吃苦耐勞、艱苦奮斗等良好品質。總之，中華文化博大精深，學習好語文知識，深刻理解其中蘊含的深厚文化內涵，都會為他們以后走上工作崗位打下很好的文化基礎，學會厚積薄發、韜光養晦等中庸思想，能提高學生的職業素養和良好修養。

（三）教師需提高自身的文化修養

作為一名中職語文教師，要將語文知識融入平常的講課中，讓學生對語文知識產生興趣，善于精心領會其中有關職業素養的知識。但是，有的教師文化修養不足，在課堂上只注重講課本上的知識，然后要求背誦等。這樣的授課方式不能使學生很好地感悟語文知識對他們職業的引導作用，不利于語文教學的發展。語文學習是傳承古代文化的方法之一，教師要幫助學生樹立終身學習的思想。只有教師了解到了更多的文化知識，學生才能了解更多的文化知識，所以教師也要經常學習，加深對相關職業精神以及職業理念的理解，多了解學生的專業課知識，多與學生溝通，了解學生的心理動態，為職業素養教育制訂明確的教學目標和行之有效的教學策略。

（四）采用有效的教學途徑提升學生的職業素養

之前傳統的授課方式讓語文課堂變得無味，教師在講課時只是一味地講授課本知識，不能很好地幫助學生理解職業素養相關知識，所以語文教師要改變教學方式，激發學生學習語文的興趣，讓他們積極地參與到課堂中。

教師在課堂上也要多和學生互動，運用多媒體技術播放職場中的真實場景讓學生觀看，并提出視頻中的職場行為與當堂所學語文知識有何關系，鼓勵學生回答問題。這樣為他們營造了一個良好的職業精神學習氛圍，學生從相關場景中認識到擁有職業素養的重要性，提高了學生的職業精神意識。

教師在課堂上也可以進行一些小組競賽類型的活動，將課上和課下的時間結合到一起，增加課堂授課的時間。例如，教師給出一個主題讓學生分組編一個職場小故事，并表演出來，全班同學評價職場小故事中體現了哪些職業素養、和我們語文知識中哪些職場道理相似、哪些行為不符合職業素養、會給公司造成什么損失，這樣不僅讓學生集中了注意力，而且也會讓學生積極主動地參與到職業素養的思考中，提升他們的職業素養。

在語文課快結束的時候，教師可以留五分鐘的時間布置作業，讓學生在課下找到語文知識在生活中以及身邊職業人士行為中的體現，每節課分享幾個案例，久而久之，學生就會積累很多有實用價值的職場以及生活案例，也能更好地聯系語文知識進行職業素養的學習，從而既達到了學習語文的目的，又提升了他們的職業素養。

（五）中職語文教學發展要滿足學生職業發展需求

由于中職教育階段是銜接學生初中學習與社會就業的一個特別階段，因而教學既要注重對學生文化素質和職業素養的培養，又要加強對步入工作的相應職業技能的培養，因此，中職語文學科教學既要結合初中的文化內容對學生的文化素養和人格品質進行培養，又要為開啟他們未來就業所需要的職業價值觀與道德觀的建設和職業發展所需的各項“軟實力”的建設做準備，做到在語文教學中滲透專業課教學，還要善于與專業課教師及時溝通交流，讓專業課教師在實踐操作環節中結合語文知識滲透職業素養，讓學生知道職業素養是其走上職業崗位的重要素養，為學生職業發展奠定堅實的基礎。

三、結語

在中職教育中，語文這門科目占據著非常重要的地位，在語文授課過程中開展一些綜合實踐課程，可以使每個學生獲得在其他的環境中不能獲取的生活體驗，指導他們將語文知識與生活以及工作實際相結合，從而使他們對語文文化知識產生敬畏感。另外，在中職語文教育中提升他們的職業能力，需要用多樣化的教學方式，只有這樣才可以更好地對學生進行職業素養的滲透。基于此，各科教師需要共同努力，為培養學生良好的職業素養獻計獻策，爭取為國家培養出更多具有良好職業素養的棟梁之材。

參考文獻：

[1]李靜平.淺談“語文綜合實踐活動”在中職語文教學中的作用[J].黑龍江科技信息，2010（22）：150.

[2]張薇.就業高壓下的高職語文教育的職業技能培養[J].中外企業家，2017（10）：231，235.

◎編輯 鄭曉燕