中等職業教育教學方法與手段的探索

蘭建華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對我國經濟發展新形勢，崗位建設更加需要高素質的技能型人才作為基礎保障，因而中等職業教育學校更加需要基于現代社會對學生的技能需求進行教學方法和模式的變革，尤其在科學技術的支撐下，誕生了許多類型的智能產品代替了人工勞動，所以企業對員工的篩選要求也發生了改變。在新形勢下，傳統的理論教學模式已然不再適合當今社會對人才的培養，所以中職學校應該更加重視實踐教學的改革，著重培養學生在實踐方面的能力，并將其作為教學的重點課程內容，以便培養出創新型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新人才;培養模式;中職;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）51-0222-02

一、引言

在現代社會不斷發展的背景下，唯有具有較高的綜合實踐能力才能在激烈的競爭中脫穎而出，尤其對于中職學生而言，高等學校的學生綜合實力將對其求職、就業產生極大的壓力，因此在中職學校的學生培養上，不僅需要對其進行基礎理論知識的教授，同時還需要通過實訓以及其他實踐課程提高學生對現代智能化系統的運用能力，由此更好地提升職場競爭力，培養出滿足社會需求的創新型人才。本文將對創新人才培養模式下的中職教學改革進行探討。

二、中等職業教育教學方法

（一）講授法

在中職教育中，教師是講授課程的主體，因此在學生基礎知識教育方面往往采用理論講授的方式進行，而不同的教師不同的講授風格也將會對學生的聽課積極性產生直接影響，風趣幽默的課堂氛圍將能夠使學生在歡樂的環境中獲取知識，同時增強學習的自主性。

（二）實例討論和演示

實例討論是一個交互式的探索過程，在討論實例的過程中，可以將學生以及教師的思考結合起來，由此為提高教學質量奠定良好的基礎保障。尤其在學習專業理論課程初期，更加需要對學生進行基礎操作的討論與演示，進而讓學生能夠對課程活動的操作流程有更深刻的認識。在實例討論以及演示中，主要是讓學生一步一步地跟著老師的步驟進行操作，而后教師發布任務讓學生進行實操，以此提高學生對基本理論的理解運用。而在課程內容后期授課時，在學生操作技能不斷熟練提高的基礎上，教師則可以稍微演示設計中的難點，即可放手讓學生嘗試自己制作。為了進一步深化學生對當前所學知識意義的建構，應在自主探究的基礎上，組織學生以討論的形式開展小組協作與交流，通過共享學習資源與學習成果，在協作與交流過程中進一步深化學生對當前所學知識的認識和理解。

（三）啟發式教學法

在授課的過程中，教師可以通過一步步深入提問的方式引導學生對知識內容進行深入理解，期間可以通過學生相互溝通討論的方式對問題和現象進行思考，最后由教師進行總結歸納，進而在給予學生思考空間的同時發揮交流互動的作用，使學生的積極性得以調動。

（四）參與式教學法

為了鼓勵學生將知識運用到生活實踐中，教師可以給學生布置生活化課題，引導學生用心留意生活中的事物，對于生活中發生的現象積極運用知識進行解釋。例如，教師可以讓學生圍繞“生活中的知識”主題對生活中的現象進行搜集，其中包括電視、多媒體等途徑，進而將所搜集的資料制作成PPT，并進行課堂展示，由此更好地提高中職生的動手實踐能力。教師在學生進行活動時，還需要進行積極的指導，適時鼓勵表現積極的學生，激發他們參與課程活動的熱情，培養他們的自主創新能力。在課題成果展示環節，學生充分發揮了他們的主觀能動性，運用豐富多樣的形式，展示他們所探究的成果。在學生完成課題的過程中，學生搜集信息和動手實踐的能力都得到了提升，在潛移默化中也對課本上的知識產生了更加深刻的認識，進而提升整體的實操能力。

三、傳統的中職教學模式的弊端

傳統的中職教學模式只注重對理論知識的研究，沒有針對社會需求進行明確的人才培養，沒有真正明確社會需要怎樣的人才。傳統的中職教學出現的問題主要有以下幾方面。

（一）中職人才培養目標、定位目標不明確

在對人才培養目標設置時，未能結合自身的綜合實力，由此使人才培養目標過低、過窄，使在對專業學生進行培養時難以進行前瞻性的知識投入，致使學生的技能難以得到實踐鍛煉。其首先主要表現在中職學校在課程教學上主要以理論教學為主，而不注重對專業學生進行專業技能的培養。其次，在培養目標設置上，還尚未與中小企業的用人需求進行有效銜接，從而使人才培養模式欠缺一定的針對性。最后，則是中職學校對專業學生的能力培養還缺乏實操性，尤其在科學技術快速發展的背景下，專業學生依然存在對計算機以及系統軟件操作不熟練的現象，從而使其難以實現就業需要。

（二）專業課程評價的全方位價值管理不足

由于受到應試教育的影響，在許多中職學校教學評價過程中往往采用單一的測試成績評價的方法對學習成果進行檢驗，由此并不能體現學生能力的全面性，同時還可能由于過分追求考試成績，而忽略對其實踐能力的培養，這將不利于我國綜合性人才培養目標的實現。不同的評價方式對學生的激勵作用也有所不同，中職學校教師在進行課程內容講授時往往要結合實際的教學情況選擇評價策略，以此增強學生學習的積極性和教師教學的實效性。因而在中職學校教育過程中，就需要運用多元化評價體系對學生進行多方面能力的檢測，提高其個性發展的積極性，以此提高其綜合能力，更好地滿足社會的發展需要。

（三）中職學校的教學方法過于落后

中職學校的教學依然存在“填鴨式”的教育模式，課堂教學主要由教師主導，由此將難以調動學生參與課堂學習的積極性。尤其在以理論教學為主的專業教學上，單一的教授方式在很大程度上增強了課堂教授的枯燥性，因而在中職學校課堂學習上，存在學生不聽話的不良現象，由此必然影響學生綜合能力的提升。

四、創新人才培養模式下中職教學改革途徑

社會越來越需要高端人才，但傳統的教學方式是不能夠培養出高端人才的，因此必須加以創新改革。

（一）利用校企合作重新耦合生產實習與理論教學環節

（1）當學校在與企業建立合作關系時，就需要結合雙方的經濟利益進行綜合的決策制定。中職學校可以將一些室內設計企業引進校內常駐，然后建立一個實訓基地，不僅能讓學生更加真實地貼近設計工作環境，也能夠讓教師把一些真實的項目帶到課堂上進行剖析教學，因為在這種情況下能夠更好地提升學生的專業水平，激發其學習的積極性。（2）合作決策的各個流程需要實現規范化，對校企合作中的項目進行審核管理，以此確保合作項目的可執行性，在此過程中，還需要建立完善的溝通交流渠道，以此更好地推動校企合作的可行性。（3）需要重視決策中義務及權利的優化分配。對于學校而言，校企合作的重要目的就在于提升中職學生的綜合素質，以此在畢業之后能夠更快速地與社會的人才需求進行有效接軌，校企在合作的過程中不僅需要結合校方的人才培養需求，同時還要兼顧企業的發展需求，以此更好地實現雙贏。除此之外，還可以在教與學的雙向互動中，營造出更加濃厚的社會職業情境，同時讓學生提前在這種環境中得到實際的鍛煉，以便能夠更好地了解日后工作中所要面臨的問題，從而掌握更多解決實際問題的技能。

（二）理論教學與實踐教學齊頭并進，創新教學內容

由于教學內容需要結合實際的賬目變動情況進行數據的記錄，因而從實際的工作性質上來看，專業更加注重學生的實踐能力培養。在中職學校的教學內容上不應過度重視理論教學，而是要讓理論教學與實踐教學共同發展，在實訓過程中，用理論內容指導實踐，由此使其教育模式更加契合時代發展的要求。尤其在現代社會節奏不斷加快的背景下，行業將受到眾多計算機技術以及系統的沖擊，其工作更多地被機械所替代，因而中職學校在實際的教學中就需要結合實際情況進行實踐教學的優化。

（三）結合現代科技，優化教學模式

影像資料可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，強化學生的認識和理解，解決專業教學的難點、疑點，打破時間和空間的限制，進而提升知識運用的整體水平，根據不同階段的教學要求，可以收集一些其他企業單位制作的影像資料，此類資料可以讓學生最大限度地接觸工作領域的一些新技術、新工藝和新理念，進而縮短對知識理解的時間。另外，在課堂上通過多媒體技術進行課程知識的呈現也將提升講課的效率和質量，讓中職學生通過上機實操的方式提升其動手操作能力。

（四）加強計算機操作技術、新型專業軟件的運用

在中職教學內容中設置專職教師，讓其有針對性地對學生進行信息化的教學，讓學生在掌握相關理論知識的同時，還能夠對計算機相關領域的軟件進行熟練操作，以此培養出社會所真正需要的創新型人才。對中職教學模式進行改革，學校和教師應該根據時代的真正需求制訂出詳細的教學規劃，明確社會的就業前景，而不是一成不變地進行理論教學，因為這不僅枯燥乏味，還有可能導致學生對該專業產生抵觸情緒。因此，學校應該積極組織相應的教師進行教學模式的創新，實時緊跟時代的發展步伐，不斷更新專業軟件的教學，以便做到真正的理論結合實踐。唯有如此不斷地創新教學模式，才能更好地提高教學質量，充分調動學生的熱情，同時讓其不再過于迷茫，這樣還能更好地為我國的領域培養出源源不斷的高端人才，從而促進我國行業的穩健發展。

五、結語

在現代職場競爭不斷激烈的背景下，對于中職學生而言，其將面對更大的就業競爭壓力，因此唯有在綜合技能教學方式上進行變革，給予學生更多的實踐操作平臺，才能更好地使其適應現代社會發展的需求，進而獲得更大的競爭優勢。

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◎編輯 薛直艷