探究創客教育與高中通用技術課程的融合

殷美玉

摘要：通用技術課程核心素養是技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力。創客教育的關鍵基因是創新造物，做中學、學中做，促進創造力，激發對科學、技術、工程、數學、藝術和整體學習的興趣。通用技術課程與創客教育理念相同，二者有機融合，更加有利于學生的發展和技術人才的培養。

關鍵詞：通用技術;創客教育;融合

中圖分類號：G633.93文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-048-1

一、理念相通是創客教育與通用技術課程融合的基礎

創客教育的魅力在于它提出了一種全新的學習理念。創客教育的關鍵是創新造物，它的創新性特征決定了它是真正以學生為本位的教育，做中學、學中做，激發其對科學、技術、工程、數學、藝術和整體學習的興趣。開放的環境、廣闊自由的創客空間學生能夠與不同的群體進行多種方式的合作交流。創客教育突破傳統的教學模式，將知識的傳授由教師講授變為學生的親身實踐體驗，讓學生通過動手實踐主動構建知識體系，激發學生的創造潛能。

通用技術課程，以提高學生的學科核心素養：技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，它有助于學生通過技術實踐活動構建社會知識和程序性知識;有助于強化學生手腦并用與知行合一，增強技術思想和方法的學習與運用，發展工程思維和創造能力;有助于學生圖樣表達和物化能力的培養，提高解決技術問題的綜合能力;有助于增強學生對技術文化的理解，形成良好的技術理性和個性品質。

可以看出通用技術課程的宗旨與創客教育“在實踐中培養學生的創新意識、提高學生創新能力”的目標不謀而合。通用技術課程已經進入一個瓶頸期，技術教育者們正在尋找新的發展途徑。創客教育帶來了契機和希望，創客教育希望讓盡量多的學生參與其中，由此看來把創客教育與通用技術融合是雙贏的舉措。

二、創客教育為通用技術注入了活力、通用技術為創客教育搭建了平臺

1.通用技術課程面臨的困境

2003 年《通用技術課程標準（實驗）》開始實施，課程定位有利于培養學生的技術素養，但是多年的課程組織模式限制了技術教育者的思維，怎樣改變教學模式才能培養學生的創造精神與實踐能力成了教育者亟需解決的問題。通用技術課程亟需一場變革來找到自己正確、合理的位置。

2.創客教育的強大優勢

如今，創客教育以不可阻擋之勢刮遍了全球。祝智庭等在《創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場》一文中對創客教育的內涵進行了歸納。他認為創客教育的目標是培養學生的創新意識、創新思維以及創新能力，它的框架和項目學習法相似，強調學生的深度參與，繼承了在實踐中學習的思想。此外，創客教育強調以學生為中心，培養學生的自主學習能力。

3.創客教育與通用技術融合的條件成熟

創客教育受到了全國教育者的歡迎，也給通用技術帶來了福音，通用技術教育者看到了課程發展的希望。創客教育席卷校園之前，我校已有專業的通用技術教室，但是設備較為傳統、陳舊，主要是一些簡單的木工、金工等普通的工具，課堂上帶領學生進行的項目也主要是一些傳統項目，技術含量不高。設備陳舊、思維定勢困擾著通用技術教師，我們一直在尋求新的突破。

在創客教育的春風下，學校的創客試驗室建立起來了。機器人工作室、3D打印體驗室、模型工作室等如雨后春筍般出現，這些的出現豐富了通用技術的硬件資源。各種有關創客的培訓也紛至沓來。老師們得到了很好的專業培訓，業務能力有了很大提升，最重要的是接觸到了新鮮的思想和先進的技術，教學思維發生了轉變，有了敢于嘗試新鮮事物的渴望、勇氣和能力。這是創客教育能夠順利與通用技術課程融合的有力軟件保障。

三、創客教育與通用技術課程融合的實踐嘗試

通用技術課程宗旨與創客教育理念相通，因此，以高中通用技術課堂作為依托，大力發展學校的創客教育很好的解決了兩者正在面臨的困境。創客教育帶來了新理念，通用技術有充足的時間和人員，兩者融合可以更好為學生提供開放的教育環境、更先進的教育理念等，更大限度的提高學生的素養。

怎樣融合、如何具體實施，需要所有的通用技術教育者去探究、去探索。我校對此作了很多嘗試，最終選用“創客項目引領”式學習。比如其中一個項目是：臺燈的設計與制作。這個項目以設計的一般過程為主線，包含了《技術與設計1》的所有內容。整個項目實施過程以小組為單位進行，每個成員都必須參與。老師提供指導與幫助。

實施過程中，學生需要學習的內容很多，比如三維建模。三維建模是第六章第3節“計算機輔助制圖”的內容，沒有與創客教育融合之前，這一節一般省略。現在，這一節就變成了創客項目的必需階段，學生主動學習三維軟件，進行三維建模、討論、修改、建模、打印……，充分發揮個人聰明才智，并學會合作探究。在這一學習過程中，學生們學習、交流、討論、分享、成長，不斷地激發出創新的火花，學生的創新精神、實踐能力在不知不覺中得到提升。將創客教育與通用技術有機融合，教師要注重項目的選擇。項目要有趣，讓學生愿意去研究、去實踐;項目要有意義，能夠引領學生去學習更多新知;項目要有挑戰性，能激發學生深入探究的愿望;項目要有開放性，讓學生有更多自由發揮的空間。

技術發展日新月異，教育也一直在變革中。在創客教育與通用技術深度融合的路上，還面臨諸多挑戰。技術教育者需要用發展創新的眼光看待通用技術課程及創客教育的發展，在實踐教學的路上不斷調整教學模式以適應時代發展。

[參考文獻]

[1]顧建軍.我國技術教育的學科發展及其路徑選擇[J].中國電化教育，2010（11）.

[2]祝智庭，雒亮.從創客運動到創客教育：培植眾創文化[J].電化教育研究，2015（7）.

[3]教育部.普通高中通用技術課程標準（2017年版）.

[4]顧建軍.通用技術課程有獨特的課程特性與教育價值[N].中國教育報，2009-03-27.

（作者單位：山東省青島第五十八中學，山東青島26600）