基于課堂深度學習的小學語文閱讀教學的策略

周方

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對塑造學生健全的人格和提高學生的核心素質具有重要作用。 但是，目前，部分小學語文教師仍將注意力集中在傳統思維劃分標準中的“灌輸”和“注入”閱讀教學活動上，導致語文閱讀教學出現“碎片化”、“分裂”的現象，難以達到深度閱讀的效果。因此，本文基于課堂深度學習，讓學生們能夠在體驗和感悟中深度學習。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;深度學習;課堂教學;策略研究

小學語文閱讀教學的目標是幫助學生養成正確的閱讀習慣，豐富他們的課外知識。為了在深度學習的概念下做好語文閱讀教學，小學語文教師們需要分析深度學習和語文閱讀教學的現狀，深入研究閱讀教學的策略，使學生對有更深入的分析和理解。在深度學習的背景下，小學生們可以在閱讀過程中鍛煉閱讀知識的應用能力，提高閱讀技能，加深閱讀思維，從而有效提高綜合語文素養。本文旨在為小學語文教師開展閱讀教學提供參考，促進學生語文閱讀能力的發展，提高小學語文閱讀的教學水平。

一、在體驗中激活學生，使得學生深度參與

《語文新課程標準》明確了閱讀教學的要求：“教師應加強對學生的閱讀指導，在適當的時間指導學生有效閱讀，提高學生的閱讀參與度，并在教學過程中，逐漸將閱讀轉變為學生的個性化行為”。因此，小學語文教師們在深度學習的基礎上開展閱讀教學，需要及時更新教學思路，以引導學生深度學習的方式，讓學生們在體驗的過程中得到激活，進而深度參與課堂學習。……