小學語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

江清娟

摘 要：提問是語文課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，生本理念下，學生在語文課的地位得到體現(xiàn)，教師要注重讓學生對問題展開全方位思考，并強化學生在語文課的問題意識。小學語文課是非常基礎性的課程，也是學生對各學科展開學習的重要前提。小學語文課中加強對問題意識的培育，可以讓學生具備更強的創(chuàng)新力，讓學生在小學語文課中，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到解決問題的整個過程。本文分析小學語文課中對學生問題意識的有效培育。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題意識

小學生處于學習生涯中最基礎的部分，對學生日后學習有決定性作用，也關系到學生對學習的興趣。如今很多教師在小學語文課展開問題教學，但是提問是教師主動開展，學生僅僅是在教師提問之后，進行被動性的回答，這其實對學生來說，不利于形成不錯的問題意識。若是學生長期缺少問題意識，對知識就會缺少自主探索的欲望，從而不利于創(chuàng)新力的發(fā)展，未來發(fā)展會受到一定程度的阻礙。

一、小學語文課中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

1.學習興趣方面。

興趣對一名學生而言，是最重要的學習內(nèi)驅(qū)力，若是學生對課程有非常濃厚的興趣，那么對這門課程會主動進行思考和探索。小學語文課中，學生的興趣關系到在課堂上的能動性，只有感興趣，學生才會在小學語文課中不斷發(fā)現(xiàn)以及思考問題，并形成不錯的問題意識。語文經(jīng)過千百年來不斷沉淀，蘊含著非常豐富的文化內(nèi)容，以及十分濃厚的文化魅力。教師要注重對學生問題意識的強化。[1]讓學生主動對小學語文課展開探索，感受語文學科的特殊魅力，保持對小學語文課的能動性以及積極性。

2.學習能力方面。

小學生缺少獨立學習的意識以及習慣，在小學語文課的學習中，總是非常被動。但是學習就一定會遇到困難，若是學生不知道如何將問題解決，就會導致對小學語文課的問題不斷積累，影響到學生對小學語文課的學習能力以及成績。因此教師要注重讓學生對小學語文課中的問題展開思考。[2]對于學習遇到的一些困惑以及疑問，經(jīng)過對課程內(nèi)容的進一步探索和理解，提升自身的思維高度，從而將問題順利解決。教師要對學生的提問多一些鼓勵，讓學生對課程內(nèi)容展開自主思考，從而讓學生的自學能力得到提升，這對學生日后的發(fā)展也至關重要。比如在《靜夜思》的學習中，教師要注重讓學生自覺進行提問。教師可以在開始，為學生播放動畫視頻，一名文人在遠離家鄉(xiāng)的情況下，在夜晚沒有入睡，而是站在窗前開始思考，并吟誦出這首詩。教師要鼓勵學生進行自主思考，學生會產(chǎn)生疑問，這個人是因為離開家，所以想家嗎？讓學生體會作品中流露出的情感。教師要借助創(chuàng)設情境，引導學生對小學語文課的內(nèi)容展開深度分析。

3.課堂教學方面。

小學語文課中注重以生為本，教師要將學生在小學語文課中的地位積極體現(xiàn)出來，讓學生問題意識得到有效發(fā)展。教師可以將小學語文課的提問環(huán)節(jié)，分成兩個部分，一個是教師對學生進行提問。讓學生對一些問題展開思考，另一個就是學生自主進行提問。[3]學生在小學語文課中的自主提問，需要教師的適當引導，讓學生逐漸形成問題意識。教師要在小學語文課中，營造十分輕松的氣氛，在這樣的氛圍下，學生才會放下自己的一些負擔，輕松地投入到對小學語文課的學習中，注意力也會更好地集中到課程內(nèi)容上。因此小學語文課，注重對問題的合理設置，提升各類教學環(huán)節(jié)的效率。

二、小學語文課中培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.改變小學語文課的教學模式。

因為國內(nèi)的學校一直以來都是處于應試教育中，很多的教師還是對傳統(tǒng)模式非常認同。學生的身心在不斷發(fā)展，對事物有著極強的好奇心，因此教師要在對小學語文課制定教學計劃的時候，考慮到學生的一些身心情況。讓學生對小學語文課形成一定的興趣，將學生的能動性以及積極性調(diào)動。[4]要想學生逐漸形成問題意識，教師要注重對學生的引導，逐漸為學生提供一些語文學習方面的建議，并讓學生自主對小學語文課完成學習任務。在教學中，學生結合自身的需求，對一些知識展開針對性的學習，這樣學生會形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識。比如在學習《別餓壞了那匹馬》的時候，學生經(jīng)過學習，發(fā)現(xiàn)其實在文章中，店主、“我”和父親，其實都沒有做錯事情，但是謊言在其中到底起到什么作用呢？謊言，是否有善意和惡意的分別呢？教師為學生營造開放性的氛圍和環(huán)境，學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，對課文進行深度思考，并結合自身的生活，找到問題的答案。

2.采取科學有效的教學方法。

首先，通過預習讓學生提出問題。預習是非常重要的學習環(huán)節(jié)，有助于小學語文課的高效化開展，讓學生對課程內(nèi)容形成更加深刻的印象，學生只有對課程展開預習，對文本的結構、內(nèi)容以及中心思想才會形成一定的了解，并跟隨教師的思路。小學語文課的預習中，學生會對課文出現(xiàn)一些困惑。[5]有些是字詞方面的不解，可以讓學生借助工具書進行解決，一些需要進行深度思考，是學生無法自行解決的。這樣在課前，學生已經(jīng)形成疑問，并對小學語文課產(chǎn)生好奇心。因此教師要為學生設置預習任務，促進學生在課前產(chǎn)生問題，讓學生問題意識得到充分強化。（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）其次，課堂學習中強化學生的問題意識。在預習中學生已經(jīng)形成問題，小學語文課中主要是進行解決問題。現(xiàn)代化教學中，教師在小學語文課中一言堂的情況很少，更多時候教師是引導者。因此小學語文課中，教師先讓學生提出自己之前遇到的一些問題，然后提供一些解決的思路以及想法。探究思維是語文素養(yǎng)中非常重要的部分，對問題展開不斷探索，找到問題的答案，這其實對問題意識發(fā)展是非常有好處的，經(jīng)過小組合作，學生的思維相互啟發(fā)，并實現(xiàn)全面發(fā)展。比如在《詹天佑》教學中，教師講解了詹天佑的貢獻，并進行提問“在當時，詹天佑身上的哪些品質(zhì)，是值得學習的？”學生先獨立思考，然后對文章中的一些段落詳細分析，總結文章的一些主題思想以及內(nèi)涵，在進行閱讀之后，學生會感受到其中的愛國情懷以及民族精神，明白作者的意圖。

3.提升教師本身的問題意識。

教師自身的專業(yè)性關系到小學語文課的開展質(zhì)量，要想學生形成不錯的問題意識，教師本身就要具備這種能力。小學語文課中，教師要積極的對一些問題展開思考，利用自身的言行，對學生提供正面的影響。首先，教師要敢于對權威形成質(zhì)疑，小學語文課中很多的內(nèi)容，是諸多專家精心編寫，但是其中還是有不足之處，教師要在質(zhì)疑精神方面，為學生形成表率。另外教師要注重從不同的角度對問題展開分析，鍛煉學生的思維。

三、結論

小學語文課中加強對學生問題意識的強化，是課標的要求，也是學生全面發(fā)展的重要路徑，教師要為學生營造開放性的環(huán)境，給學生不斷思考和探索的機會，鍛煉學生的問題意識。

參考文獻：

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