游戲化教學在小學英語課堂中的應用

熊麗珍

摘 要：小學英語作為學生正式接觸的第一門外語課程，想要培養學生扎實的英語功底，就要提高學生在英語學習過程中的參與程度。傳統的教學模式不僅不適合學生英語知識的學習，反而會在學習的過程中給學生造成額外的負擔。因此，為了提升學生英語學習的興趣，教師的教學手段要更加的豐富多樣。游戲教學可以將枯燥的英語學習變得生動有趣，提升課堂教學效果。本文根據游戲組織、新課導入、復習鞏固三個方面探究游戲化的教學方式在小學英語課堂中的實際應用策略。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;課堂應用

英語作為小學階段三大主課之一，也是教師比較頭疼的一個科目，教師在教學過程中的手段直接影響到學生未來的英語學習發展。為了能夠維持學生對英語學習的興趣，教師就可以適當利用游戲教學的方式為學生規劃教學方案，引導學生參與到課堂教學中，讓學生能夠在邊學邊玩的過程中掌握英語知識，提高學生英文水平。

一、通過游戲的方式組織英語教學

作為小學階段的學生，在面對新知識時總是充滿著無限的好奇，但是這樣的好奇也是有時間限制的，如果不能夠有效維持學生的好奇心，就會導致學生失去學習的興致，進而學生學習能力就會下降。將英語教學用游戲的方式展開，幫助學生簡化學習過程，讓學生在理解英語的過程中能夠更加的容易。[1]

例如：學生在學習“Unit 4 My family”這部分內容時，由于教材中有一些家庭成員的單詞較長，學生記憶起來存在著一定的困難，所以教師就可以用游戲的方式來引導學生進行學習。教師首先要將班級中的學生分好小組，然后讓學生在組內組織進行排順序的游戲，每個小組成員都代表著一個英文字母，當組長說出一個英文單詞時，組員就要用最快的速度將單詞排列起來，以此反復經在幾輪的游戲之后，多數學生都能正確地進行單詞的背誦。教師通過將單詞融入游戲環節中，以小組為單位進行游戲的方式，讓枯燥的單詞記憶變得生動有趣，提高課堂中的教學氣氛，引導學生進行單詞鞏固。

二、通過有游戲的方式進行課程引導

隨著英語學習程度的加深，學生要學習的英語知識變得越來越多，很多學生在這期間失去了對英語學習的興趣，導致英語成績的不斷下滑。[2]游戲教學方式是教師刺激學生進行英語學習的主要途徑，促進學生在新課導入的過程中產生對知識的探究興趣，提高后續英語課堂教學過程中的效率。

例如：學生在學習“Unit 3 My friends”這一節課時，教師課堂導入環節可以通過游戲的方式引導學生快速開始課堂的學習。教師在課堂上可以和學生說：同學們，讓我們做個“猜猜他是誰”的游戲吧。由教師來描述特征，大家來猜猜他是誰？學生馬上便被吸引了注意力，然后教師就可以開始描述：“She was dressed in red，with long hair and glasses.”對于其中的生字詞教師要注意引導，學生們紛紛討論了起來。通過這樣的游戲方式，激發了學生的學習，教師要對學生及時進行表揚。然后教師就可以引出今天的教學內容：“老師描述的著幾個人都是我們班集中的同學，同樣也是我們的朋友，那么今天我們就學習My friends。”教師將游戲運用到導入環節，激發了學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中進行英語學習。

三、通過游戲的方式進行鞏固復習

除了對學生進行英語教學以外，引導學生對知識的鞏固復習同樣也必不可少。復習階段同樣也是為學生進行英語框架的構建階段，教師要把學生學習過的內容以更加新穎、生動的方式重新引導學生學習，加深學生的知識記憶。游戲教學方式能夠幫助學生在玩樂的過程中完成對知識的梳理，促進學生學習能力的提高，達到對英語知識復習鞏固的目的。

例如：學生在學習方位的英語表達方式的時候，教師已經在之前的課堂上為學生講解了一定量的方位的單詞，如“left”“right”“turn left”“turn right”“next to”和“beside”等這一類的意思和使用，教師就可以以此為根據對學生進行游戲教學的設計。教師首先分別請幾位學生站到講臺上，并向這幾個學生提出問題：“Where is Xiao Ming？”學生就可以回答：“Xiao Ming is on the left of Xiao Hong.or on the right of Xiao li.” 。除此之外教師也可以向學生下達一些指令如“Please turn right for Xiao Hong.”，受到指令的這名同學就要根據教師的指示快速向右轉，以此來完成教師的命令，將這些活動進行反復循環。這樣一來，學生在游戲的同時能夠有效掌握方位的表達方法，同時還能夠這些方位單詞進行更加深刻的記憶。教師通過這種游戲的來引導學生加深對方位的理解和應用能力，加深對于這一系列英語單詞的應用理解

小學階段的學生活潑好動，喜歡玩樂這些都可以作為教師開展教學的手段。游戲教學作為以學生認知為基礎，促進學生英語水平提高的教學模式，對于學生英語的學習起到促進作用。對于小學階段的學生而言，一味地逼迫學生學習只會導致學生越來越厭惡，漸漸喪失英語學習的興趣，導致學生的英語水平徹底滑落，只有激發學生的英語學習興趣，才能夠提高學生英語學習的質量，引導學生養成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]李雪梅.游戲化教學在小學英語課堂中的應用[J].新課程（小學版），2014（008）：36-36，37.

[2]梁鱗.游戲化教學模式在小學英語課堂教學中的應用思路探討[J].戲劇之家，2015（07）：209-210.