高職小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課堂教學(xué)有效性的探析

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心，要提高其有效性，可通過分析學(xué)生情況、有針對(duì)性靈活使用教材、營造教學(xué)氛圍、善設(shè)問題情境、活用教學(xué)方法及巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)等途徑、步驟來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;有效課堂;有效性;創(chuàng)新;合作;循序漸進(jìn)

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用合適的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)得到很好的發(fā)展。而對(duì)于高職小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂，重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，指導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的解決問題的方法，邏輯思維，相關(guān)技能，合理應(yīng)用到其日后教育教學(xué)工作之中。那么我們應(yīng)該如何去打造有效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？

一、分析學(xué)生情況，提高課堂教學(xué)有效性的前提

高職數(shù)學(xué)教育學(xué)生學(xué)生成分比較復(fù)雜，有文、理以及對(duì)口高中生，在專業(yè)課課程學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生有不同程度的困難，于他們而言，數(shù)學(xué)作為專業(yè)“避無可避”，他們目前學(xué)習(xí)的部分專業(yè)課程與日后的教學(xué)并無太明顯的指導(dǎo)作用，針對(duì)這種情況，專業(yè)老師上課之前教師需要先具體分析學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生所學(xué)教材以及學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生日后就業(yè)情況，實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整。

二、靈活使用教材--提高課堂，教學(xué)有效性的必要

由于教材中的部分內(nèi)容已經(jīng)無法滿足基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的需求，面對(duì)這種情況，教師需要充分考慮到學(xué)生的差異性，有針對(duì)性的在具體的教學(xué)過程中融入難度較高一點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，滿足部分學(xué)生對(duì)高難度學(xué)習(xí)的需求。而有些內(nèi)容，因?yàn)檩^難，不能馬上被學(xué)生掌握，但是它的使用也同樣重要。我們可以對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序調(diào)整。比如說對(duì)于學(xué)生來說洛必達(dá)法則，它是針對(duì)不定式類型極限的一個(gè)定理，對(duì)于部分學(xué)生來說，這個(gè)定理的證明過程學(xué)習(xí)起來會(huì)有些困難，特別是當(dāng)前面知識(shí)點(diǎn)掌握得不好的情況下，但它使用起來卻非常方便，我們可以針對(duì)不同的學(xué)生，將教材內(nèi)容分成證明、運(yùn)用兩個(gè)層次的要求，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我們可以考慮直接運(yùn)用于運(yùn)算，等同學(xué)們掌握了運(yùn)算之后，我們要觀察學(xué)生的接受程度，如果大部分同學(xué)接受能力較好，我們可以返回來進(jìn)行證明從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行完善。此外，教材中的資源對(duì)于學(xué)生來說具有差異性，這種差異不僅僅是由于學(xué)習(xí)地域不同對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求的掌握程度不同也有學(xué)生本身水平、學(xué)習(xí)能力的差異，這就要求我們以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，接納學(xué)生的不同與不理解，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)方式，盡可能符合學(xué)生的未來的職業(yè)需求以及能力發(fā)展需要。

三、善于營造教學(xué)氛圍提高課堂，教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

在具體的課堂教學(xué)中，如果能夠營造高質(zhì)量、影響力大的教學(xué)氛圍，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地投入到學(xué)習(xí)中來有非常大的幫助，與此同時(shí)學(xué)生能夠在積極，合作，自由，和諧的氛圍里，無論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果都會(huì)有不一樣的效果。我們要善于營造輕松、自主的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以友愛、愉悅、成功的享受，使學(xué)生意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中存在的價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，敢于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和熱情，做一個(gè)善于合作善于分享的人。教師在整個(gè)教學(xué)過程中還需要拿捏合適，可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，或者引導(dǎo)學(xué)生通過采用兩兩合作或小組合作的方式，共同解決學(xué)習(xí)中存在的問題。通過利用這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的友好、高效合作。這種教學(xué)方式也能夠在一定程度上凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析問題、解決問題的思維。

四、善設(shè)問題情境一提高課堂，教學(xué)有效性的催化劑

教師通過有趣的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)既往的知識(shí)點(diǎn)并且以此作為新知識(shí)點(diǎn)接收的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠構(gòu)建其更加完善、更加符合自身特征的知識(shí)架構(gòu)體系。教師通過在課堂教學(xué)中充分考慮到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將問題情境創(chuàng)設(shè)于課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)建學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能夠在吸引學(xué)生注意力、減輕學(xué)生畏難情緒的同時(shí)，讓學(xué)生以更高的專注力投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來，但是，教師也更要結(jié)合學(xué)生的以后工作方向，講究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)W(xué)生日后工作有所幫助。

五、活用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性的保證

不同教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面都有其獨(dú)特的作用，也存在著缺陷，不同班級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容等都是可變因素，因此，課堂教學(xué)并沒有一成不變的所謂最佳的方法和模式。由于教學(xué)環(huán)境的多元性，教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)中要將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合并靈活運(yùn)用。針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，明確不同的學(xué)習(xí)要求，比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同類型的學(xué)生，可以將課堂教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次：基本層次，屬于基礎(chǔ)類知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都能掌握，能作為日后教育教學(xué)工作的知識(shí)儲(chǔ)備。中等層次，屬于基礎(chǔ)之后的一個(gè)提升，在保證完成知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)之后，能對(duì)日后的教學(xué)工作有所幫助和指導(dǎo)作用。再針對(duì)于極少部分同學(xué)制定較高層次的研究性目標(biāo)。

提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法很多，我們要熟悉人才培養(yǎng)方案，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)真研究，大膽探索，改進(jìn)教學(xué)，努力創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會(huì)更加有效。

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作者簡介：

雷文琪（1990-6），女，籍貫：湖南武岡，學(xué)歷：本科，助講，研究方向：數(shù)學(xué)教育。