高職院校推進“1+X”證書制度試點工作的思路與路徑

王霽陽

[摘 ? ?要] 步入新時期以來，國家推出了一系列新的高等教育培養政策。2019年2月13日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案的通知》，正式提出啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作。高職院校作為試點之一，必須在充分了解“1+X”證書制度試點工作的基礎之上，構建優質的教職人員隊伍，開辟校企合作辦學的新方向，培養更多優質人才，以更為精準明確的專業技能等級證書和標準要求人才。本文對于高職院校“1+X”證書試點工作的推進進行了思考，探尋試點工作開展的新思路和新路徑。

[關鍵詞] 高職院校;“1+X”證書制度試點工作;思路;路徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 087

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0204- 02

1 ? ? ?什么是“1+X”證書試點工作

“1+X”證書試點工作全稱為學歷證書+若干職業技能等級證書制度，“1”指學歷證書，“X”指各類職業技能等級證書。隨著教育改革工作的逐步推進，高校開始落實新的教育方針，以學生為本開展辦學工作，意在培養綜合性發展的優質人才。學歷證書是學生學歷的證明，更是學校人才培養能力的反映，在人才培養工作和人力資源開發工作中具有重要的價值作用。而職業技能等級證書是學生專業技能水平的憑證，一定程度上代表學生的個人職業能力以及專業素質水平。“1+X”證書試點工作是一項重大的教育改革舉措，高職院校在推進此類工作時，一方面需要充分發揮學歷證書的價值作用，為學生開辟更為廣闊的發展空間;另一方面也應當積極鼓勵學生提升自身的專業素養，更多地取得其他類型的職業技能等級證書，實現自身的全面發展。

2 ? ? ?實施“1+X”證書制度試點工作的重要意義

自黨的十九大會議召開以來，新時代中國特色社會主義思想逐步滲透至教育領域當中，高職院校作為社會優質人才培養的搖籃必須做到全面貫徹黨的教育理念，落實新時代職業教育改革工作。將學歷證書與職業技能等級證書結合起來作為一類新型的人才培養舉措，突出了高職院校教育培養工作所具備的類型教育特征，并在現有的體系之上完善了職業教育的培訓模式。具體來說，“1+X”證書制度試點工作主要有以下幾方面的意義。

其一，“1+X”證書制度試點工作能夠有效提升高職院校的人才培養質量。步入新時期以來，各行各業所發生的變化加劇了人才的競爭，高職院校承擔著為各行各業培養實用型人才的責任，在“1+X”證書制度試點工作逐步推進的背景下，高職院校能夠更加清晰明確地找到培養定位，提高人才培養與社會需求的吻合度，通過鼓勵學生參與職業技能等級證書的考試，深化人才供給的側結構性改革，培養具備綜合性特征的優質技能人才，強化其創業與就業的能力。

其二，“1+X”證書制度試點工作能夠提高高職院校的人才培訓水平。通過實施“1+X”證書制度試點工作，能夠更好地借助已有的社會資源提高職業教育的實際開展水平，開辟更為廣闊的人才培養路徑，完善相應的評價模式，同時也可以采取內外結合的教學方式，將固有的學歷教育模式與職業培訓工作進行有機的融合，讓學生于在校學習階段能夠掌握更多與行業接軌的信息與知識。

其三，“1+X”證書制度試點工作是探索構建國家資歷框架的基礎工程。職業技能等級證書能夠評價一個人是否具備良好的職業技能，也能夠檢驗一個人在某一階段的學習成果。通過推進“1+X”證書制度試點工作，能夠幫助高職院校更好地與國家資歷框架進行融合銜接，構建更為完備的人才培養通道。

3 ? ? ?高職院校推進“1+X”證書制度試點工作的思路與路徑

3.1 ? 提前對于推進“1+X”證書制度試點工作進行規劃

首先，高職院校應當制訂科學的人才培養方案。每一所高職院校都有其職業定位，在推進“1+X”證書制度試點工作的過程中，高職院校應當立足于自身的實際情況做好人才培養的總體設計，將專業教學規劃與職業技能培訓進行有機的融合，讓學生在在校學習階段就能夠了解與職業技能相關的等級標準、考核內容、考核方式等信息，同時將培養目標、培養規格、培養定位進行重新的規劃梳理，開拓職業教育培養培訓的新路徑。

其次，高職院校應當探索人才培養的新路徑。“1+X”證書制度試點工作要求高職院校能夠在完善復合型技術技能人才的培養模式的基礎之上，開辟新的培養路徑。高職院校需要將專業知識教學與職業技能培訓進行有機的融合，發揮自身所具備的試點作用。高職院校需要將日常的教學工作與證書培訓工作進行內在融合，采取混合式教學的方式，將理論與實踐進行有機的融合，借助多媒體技術提升教學質量和效率。對于一些在日常教學工作開展過程中難以完全解決的問題以及在現有基礎之上難以完全落實的培訓內容，高職院校方面可以借助社會資源組織學生參與在線培訓學習，引導學生掌握更為全面的技能與知識。另外高職院校方面也可以積極主動地與相關企業開展合作辦學，共同制訂人才培養計劃，共享信息資源，定期安排企業當中的優秀工作人員到學校舉辦講座或培訓，讓學生能夠獲得更為多樣化的學習環境。

最后，高職院校應當構建一支優質的人才培養團隊。“1+X”證書制度試點工作的實質就是采取更為多元化的教學模式，提高高職院校的人才培養水平。人才培養工作需要由相關教職人員來推進，高職院校需要在已有的基礎之上更加深入地探索“1+X”證書制度試點的本質與內涵，完善專業教學體系的設計，立足于新時期發展的新需求，做好團隊創新工作。具體來說，高職院校方面應當在做好專業帶頭人培養工作的基礎之上，培養骨干教師，鼓勵教職人員積極參與相應的素質水平培訓工作，同時聘請來自校外的兼職教師為教職人員隊伍注入新的活力，提升教師團隊的培訓水平。

3.2 ? 有效提升“1+X”證書制度試點工作的推廣質量

首先，高職院校應當加強對于證書入校的把關。在“1+X”證書制度試點工作當中，對“X”的定位并未有明確的限定，涵蓋了多種職業技能等級證書。就目前情況來看，我國至今仍然未有足夠完備的職業技能等級證書目錄，這就將把關的責任交到了試點院校的手中。高職院校應當選擇認可度高、含金量高、收費水平易為學生所接受的證書進入校園當中，為“1+X”證書制度試點工作的推進奠定堅實的基礎。高職院校需要及時制定相應的證書入校審核標準，由校內的教職人員和領導共同參與，對于引入學校人才培養計劃當中的各類證書培訓進行逐一的審核，不同證書的價值是有所不同的，以完善的評價標準來促進培訓工作的開展，更能保障證書的含金量。

其次，高職院校應當加強對于證書培訓的把關。許多高職院校在推進“1+X”證書制度試點工作時會采取對每個專業設定對應的職業技能等級證書培訓的方式，但是事實上，一個專業可能對應多個專業技能等級證書，而每位學生的個人規劃有所差異，這就要求高職院校能夠明確哪類培訓內容是在日常教學工作當中必須落實的，哪類教學內容則由學生選擇性完成。高職院校方面可以積極地與相關培訓機構開展聯合培訓，在尊重學生意愿的前提下，引導學生參與培訓，不可強制要求所有學生參與。

最后，高職院校方面應當加強對證書的考核把關。高職院校在推進“1+X”證書制度試點工作時，除了要積極主動地與相應的培訓評價組織合作，共同完成證書的考核工作之外，還應當從根本上杜絕證書考核不規范問題的出現。高職院校必須投入更多的精力做好基礎條件的建設，獲得相應組織的認證以后，在規定的考核時間內組織學生參與證書考核，最終的考核結果應當只作為證書考核的成績。除此之外，證書的考核應當在具備整體規劃設計的前提下進行，考核的內容需要充分考慮到專業知識、職業素養等多個方面，同時結合不同類型的考核形式，對于典型的知識內容，應當在日常考核當中更多地訓練。

3.3 ? 不斷提升“1+X”證書制度試點工作的社會性

第一，高職院校的培訓工作不應當只局限于面對在校學生來開辦，而是應當積極吸引想要參與培訓的社會成員，在確保所有的參與人員都能夠嚴格依照相應的規范要求獲得考核證書的情況下，拓展社會服務的覆蓋面，提升社會服務的能力水平，采取繼續教育培訓等多種多樣的形式，全面開展職業技能等級培訓。與此同時，高職院校方面還應當抓住機遇，鼓勵社會工作人員在學歷教育的基礎之上，有所側重地參與職業等級培訓中，在做好本職工作的同時，獲得自我完善與提升。

第二，高職院校切記不能將職業技能證書納入學生的畢業條件要求中。“1+X”證書制度試點工作推進的目的是為了學生在在校學習階段能夠獲得更多含金量高的證書，提升自身的專業技能水平，保障其后續的就業發展，而并非限制學生畢業，高職院校必須將“1+X”證書制度試點工作與學生的畢業條件明確地區分開來。

4 ? ? ?總 ? ?結

綜上所述，“1+X”證書制度試點工作是新時期高職院校教育工作開展的新方向，高職院校需要在充分認識試點工作的本質與意義的基礎之上，尋求推進“1+X”證書制度試點工作的有效路徑，從而切實提高高職院校的教育水平，提升學生的就業能力。

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