基于校外教學實踐基地的大學生創新能力提升路徑研究

羅燕 謝林武 林垚 李婉嫻 周新成

[摘 ? ?要] 校外實踐基地是高校大學生將理論知識與實踐相結合的重要場所，也是高校大學生與職業技術崗位“零距離”接觸的一個重要平臺。韶關學院—湞江區行政服務中心校外實踐基地是韶關學院公共管理類專業學生實踐創新能力提升的一個重要平臺，調研表明校外實踐基地的實踐教學活動不僅能夠提升大學生的創新能力，而且也助于發現大學生實踐創新過程中所存在的缺陷與不足。

[關鍵詞] 校外實踐基地;大學生;創新能力;提升;路徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 098

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0230- 03

0 ? ? ?前 ? ?言

校外實踐基地是高校提升學生創新能力的重要場所，大學生校外實踐基地是按照學校人才培養目標對實習的要求，在基地相關管理人員的指導下，通過參加校外實踐工作，將在大學課堂所掌握的學科理論知識轉化為實踐，鞏固在學校所學的知識，培養學生的創新實踐精神和創新實踐能力。大學生要想適應時代發展需要，僅靠豐富的專業知識和較高的業務水平是遠遠不夠的，更重要的還是將理論轉化為實踐。因此，在校大學生只停留在書本上的學習是遠遠不夠的，還需要積極參與社會實踐，將理論運用于實踐，培養較強的實際操作能力。校外實踐基地已成為高校實訓系統中不可或缺的一部分，在校外實踐基地中大學生可以鞏固理論知識，培養職業技能，提升實踐創新能力。本文將以湞江區行政服務中心校外教學實踐基地為例，對大學生創新能力提升路徑進行探索。

1 ? ? ?校外實踐基地建設與大學生創新能力概述

大學生社會實踐是高等教育不可或缺的一部分。由于每個學生的家庭環境不同，很多大學生從小被父母寵著，存在一些性格問題，所以在社會實踐中會產生許多問題，不利于大學生社會實踐能力的提升。韶關市湞江區行政中心聯合韶關學院創辦的校外實踐教育基地，致力于大學生社會實踐能力與創新能力的提升。

韶關市湞江區行政服務中心新辦事大廳位于鑫金匯廣場，2017年7月其新建的辦事大廳正式揭牌啟用，標志著湞江區真正實現為群眾和企業提供規范、便捷、優質、高效的“一站式”政務服務。此外，該行政服務中心注重與高校的合作，共同構建韶關市的校外實踐基地，為韶關學院的大學生提供一個集管理崗位服務、培訓、理論學習等多環節的管理類學生社會實踐活動場所。學生可以通過在這里的實踐，有目的、有計劃地深入社會，參與社會實踐，將自己的學科理論知識轉化為實踐，不斷提高自己的實踐創新精神和創新實踐能力。

韶關市湞江區行政服務中心積極與韶關市各高校合作，采取多樣化建設思路和方法，積極搭建 “學做合一” 的教學平臺，形成“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校與政府、企事業組織緊密結合”的全面素質教育的創新教育模式，建立和完善校外大學生實踐教學基地的實踐教學體系及質量監控和評價體系，主動適應和大力開拓管理類人才就業市場，為各類組織建立人力資源儲備，打造具有實踐創新能力的人才。

目前，在學生的不同學習階段，通過校內實訓與校外實踐相結合的方式，使學生在校外的實踐教學中掌握一定的技能和方法，同時積極開展諸如“挑戰杯”“社會治理大賽”等活動，提高大學生的創新能力。即使這樣，也無法解決高校學生實踐創新能力低下的問題，在學校里，課堂上理論知識的學習仍然占據了大部分時間，大學生的社會實踐時間少，個人的創新能力也得不到提高。

2 ? ? ?大學生創新能力提升的意義

2.1 ? 大學生創新能力提升是促進大學生全面發展的需要

在當今知識量急劇增長的時代，大學生要想得到全面發展，就必須加強學科理論與社會實踐的結合，提升實踐創新能力。而在校外實踐基地的實訓中，大學生可以很好地將所學的專業知識運用到實際的工作中，將校內與校外連接起來，將學校與社會連接起來。在實際的工作中，大學生會發現自己存在的不足，從而針對自己的不足，去更好地發展自己。

2.2 ? 大學生創新能力提升是實現高校人才培養目標的基本內容

傳統教學往往只注重理論知識的講解，不能提升學生的實踐能力，慢慢地便會跟不上時代的發展。而校外實踐基地是高校開展實踐教學的重要平臺，它給學生提供一個真實的就業環境，通過讓學生親身體驗職場工作，在工作中不斷地實踐自己的理論知識，培養自己的創新精神和創新實踐的能力。同時，這也有助于積極引導大學生將自己的專業能力應用到社會的發展中去，不斷完善自我，更新自我，進而實現高校人才的培養目標。

2.3 ? 大學生創新能力提升是我國政治經濟社會發展的必然要求

在當今這個以科技迅速發展的時代，一個國家核心競爭力的決定性因素在于是否具有自主創新能力。培養具有創新精神和創新能力的高素質人才是當今以知識經濟為核心的經濟、政治和社會發展的必然要求。創新是破解我國社會發展難題的要素，而人才，則是創新的真正根基。大學生作為國家未來的支柱，應肩負起這份責任，努力增強自身的創新意識，為我國的社會經濟發展貢獻自己的力量。

3 ? ? ?大學生創新能力方面存在的不足及原因

3.1 ? 大學生自身因素對創新的影響

大學生普遍對創新有一定的了解，但不會自己去尋找機會，也不重視相關學科之間的遷移，在遇到不明白的問題時，有時也不好意思去請教同學或老師，導致他們創新路上停下腳步。另外隨著知識的積累，大學生的思維敏捷程度不斷提高，但他們的知識寬度卻不變，所以他們的思維方式往往是比較單一的，不會用發散的思維思考問題。此外，在大學生群體中普遍存在著學習依賴性嚴重，目標模糊，動力不足，實踐能力弱，急功近利等現象，這都是他們在實踐創新能力方面存在的不足。

3.2 ? 校外實踐基地建設的相關實踐課程落實不到位

實踐是培養學生創新實踐能力的重要方式，能使大學生對自己的專業能力與不足有更深刻的認識。而在當前的高校教育中，實踐課程開設時間一般都在大三、大四階段，實踐沒能在本科階段得到系統的貫穿。韶關市校外實踐基地雖然與韶關學院等本地高校合作，但實踐基地的課程設置、技能培訓等具體項目仍落實不到位，多數學生在基地工作未能充分運用自己的專業知識將理論轉化為實踐，培養自己的創新精神和創新能力。

3.3 ? 校外實踐基地的創新實踐師資不足，人才衡量標準單一

從目前來看，教師創新意識的缺失是當前我國教育中普遍存在的現象。而這種現象對大學生校外實踐基地建設有重大的影響。一方面，以培養學生創新意識為主要目的的校外實踐基地，因為沒有具備一定創新意識的教師指導，無法給予實踐中的大學生以創新性的指導，將不利于其創新能力的發展。另一方面，傳統的教學模式下，人們主要以成績為主要的衡量標準，大部分學生會把時間都花費在考試、考證上，導致他們沒有時間，沒有精力去思考一些問題，去參與社會實踐。特別是現在就業壓力越來越大，越來越多的大學生急于考證，以尋求更好的就業。在這種環境下，大學生的創新熱情被一點一點抹殺，導致創新實踐能力越來越匱乏。

4 ? ? ?大學生創新能力提升的對策

4.1 ? 鼓勵大學生進行自主創新，培養其自主創新意識

目前大學生的學習是比較被動的，在課堂上他們很少會自己獨立思考，所以在具體的實踐中，要鼓勵學生多思考。高校應鼓勵學生積極參與社會實踐活動，利用假期到企事業單位或與自己專業相掛鉤的實踐地點，在社會實踐當中鍛煉能力和探索新知;另外高校可以有計劃、有組織地開展諸多實踐創新類競賽活動，例如一些較大規模的實踐創新競賽活動包括“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生創新創業訓練計劃和攀登計劃等，用豐富多彩的活動形式使學生感受到創新的魅力，通過活動，使高校學生創新能力和實踐能力得到發展和提高。

4.2 ? 加強校外實踐基地建設，深化課程教學改革

課程內容是保證專業培養目標得以實現的基礎，教學方法則是達到教學目的的有效手段。課程教學改革是高校培養大學生實踐與創新能力的突破口，改革的目的正是強化大學生的實踐與創新能力。首先要改革教學內容和課程體系，多增加低年級的實踐課程，優化實踐課程設置，合理安排實踐課程，將實踐在大學階段得到系統的貫穿，讓學生了解學科發展的新動向，推動學生自己去探索，去求解。基地與高校密切合作，使專業建設、人才培養目標和就業市場需求相吻合，根據市場和企業需求，深化教育教學改革，瞄準專業需求，共同確定課程設置、教學計劃、教學內容和實踐教學體系。

4.3 ? 加強創新實踐教育師資隊伍建設

4.3.1 ? 加強師資隊伍建設，提升師資隊伍管理能力

韶關學院是地方型高校，以培養應用型、創新型人才為主要目標，管理類專業教師除了應該具有一定的相關學科的理論學術水平，還必須具有一定的專業管理能力。為此建議要加強創新實踐師資隊伍建設，提高師資隊伍管理能力。可以從兩個方面入手：一是培養，即通過組織學院部分專業教師進行系統的創新創業實踐知識培訓并到企業掛職鍛煉，通過這樣系統的實踐流程，提高教師的創新意識，形成較穩固的教師隊伍;二是借用，即通過學校與地方政府和企業合作，聘請產業界的專家、企業家擔任學校創業實踐的特聘講師，可以采用滾動式的方式，幾年更新一次。

4.3.2 ? 建立健全教師深入實踐教學基地的有效機制

如果教師能與學生一起在實踐教學基地實習，對教師來說，教師能深入管理部門，了解組織管理的情況，掌握最新發展動態，而且對學生的實習情況有非常詳細的了解;另一方面，學生實習期間有疑問的話，可以直接咨詢老師，能及時解決實踐中的問題，避免一些片面的觀點和思想。另外，鼓勵和支持湞江區行政服務中心基地的培訓人員到學校參觀訪問，與教師就學生的學習特點、學習規律和學生的思想特點進行溝通交流，使湞江區行政服務中心的培訓人員對學生的培訓更有針對性，增強培訓的效果。

4.4 ? 建立大學生實踐、創新能力測評制度

衡量大學生的標準不應該只有成績，而應該建立大學生實踐、創新能力的測評制度，從多方面考察學生的能力。學生在校內或在基地的實踐活動到底取得什么樣的成績，是學院和基地考慮的重點，也是學校和校外實踐教學基地所體現的終極價值，所以應制定《大學生校外實踐教學成績評價細則》，使教師、學生、主管部門、同行、專家一起參與效果評價，匯總每個學生實踐活動每個環節的成績，在評價過程中應做到規范、公正、客觀、合理。

5 ? ? ?結 ? ?語

新時代召喚專業知識扎實、德才兼備的綜合性人才，而綜合素質中最重要的便是創新思維能力。在我們學習時，最重要的并非獲得知識，知識本身并不代表智慧與能力，如果可以以創造性思維領悟到學習知識方法，便可以一通百通。大學生實踐創新能力培養在高等教育中占有舉足輕重的地位，創新是一個循序漸進的過程，創新不是閉門造車，它需要我們在實踐活動中不斷積累經驗，吸取教訓。所以學校應重視對大學生實踐創新能力的培養與提升，為學生提供多種渠道的實踐活動。新時代的大學生必須培養自己的專業能力，學會學科之間的整合與橫向聯系，學會獨立思考，努力提升自己的創新實踐能力，為自己今后的發展做好準備。

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