用“四素句”培養學生的說寫能力

張金花

【關鍵詞】四素句;說寫練習;表達能力

【中圖分類號】G623.24? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0070-02

語言是一門藝術。語言的學習不僅限于課堂，生活環境與個人經歷也會影響學生語言的習得與培養。我國農村學校師資力量薄弱，學生在課堂中的語言學習效果較城市弱，加之學生日常生活中的方言環境，都會影響學生書面語言和口頭語言的表達能力。如何提高學生的表達能力，破解農村學生語言學習難題呢？筆者主張從低年級入手，以“四素句”作為語言學習的基礎，鍛煉、培養學生的說寫能力。“四素句”由我國學者丁有寬提出，指在一個句子中包含四個要素，即時間、地點、人物、事件。教師可以將“四素句”作為學生語言表達能力培養過程中的“種子”，通過“四素句”的練習提升學生語言表達的能力，提高學生語文學習的綜合素養。

1.初步了解“四素句”的構成。

利用“四素句”開展讀寫練習時，教師首先要讓學生明確“四素句”的構成，即時間、地點、人物、事件四個要素，再舉例呈現“四素句”，最后通過對比引導學生分析其中包含哪些元素。在實際教學的過程中，由于低年級學生語言水平較低，語言素材積累少，教師應注意精選一些結構簡單、符合學生認知水平的“四素句”，帶領學生誦讀，使學生對“四素句”產生初步的理解與判斷。

2.提高學生對“四素句”句型的認知。

低年級學生語言表達能力薄弱，語言表達碎片化、較隨意，經常詞不達意、邏輯混亂。對于表達能力弱的學生，說寫學習要從基礎的句型入手，培養學生說寫能力。“四素句”的要素是固定的，但是在具體表達過程中，各個元素之間也存在固有的邏輯聯系，不同的表達方式對表達內容與意思的強調也有不同。教師可以利用“四素句”句型，將說寫練習系統化、規范化，逐步引導學生實現自由順暢地表達。

在課堂教學過程中，筆者先搜集一些簡單句式，如“明天我去圖書館借書”“我昨天做了一個夢”，讓學生對以上的語句進行分析、判斷，說出各要素。之后，重點培養學生探究“四素句”邏輯關系的能力，理解語言表達的精妙之處。如“明天，我要去博物館參觀”，要求學生調整要素，強調突出地點，學生寫道“博物館，明天我要去參觀”。通過調整元素位置，讓對話者首先關注地點，然后接收時間、人物、事件相關信息，以此突出表達重點，精準表達個人意思。

3.對話練習，強化“四素句”口語表達范式。

本文的研究對象是農村小學學生，而農村學生習慣用方言交流。方言不僅僅影響學生的語音語調，更會對學生的意思表達產生影響，所以，教師要注意改變學生的語言表達習慣，重視學生對于普通話的運用。寫作離不開口語表達，而對話是口語表達的重要方面。人與人之間的對話是由眾多短句組成，當學生口語表達能力薄弱時，教師應注重從基礎做起，讓學生說好每一句話。“四素句”包含了時間、人物、地點、事件四個要素，可以準確表達基本意思。因此，教師可以通過一些課堂活動，讓學生運用“四素句”展開對話和交流，形成較為規范的表達范式，實現順暢、準確的表達。

例如：在課堂教學中，教師可以設置一個主題：我的周末旅行。讓學生用“四素句”來開展對話，每一句話都要用上時間、地點、人物、事件四個要素。學生A說“周末我和媽媽去爬山”，很明顯，這句話僅僅包括了時間、人物、事件，沒有地點這一要素。與他對話的學生B就會問“你們是去哪里爬山呢？”，在學生B詢問以后，學生A就會意識到自己漏掉了“地點”這一元素，繼續補充“周末我和媽媽去鐵山公園爬山”。通過設計具體的情境和主題，讓學生在對話中應用四素句的表達句式，學生便會自然而然地體會到四素句在語言表達中的重要作用，將抽象的語言符號有意識地應用于日常生活的交際之中。

4.寫作練習，活化“四素句”的書面表達。

說是即時的表達，寫是表達能力的進一步提升，是規范表達習慣的鞏固和升華。在寫的過程中，學生有時間進行思考，反復品味自己的語言與語意，逐漸培養學生的思考能力和思維能力。寫是說的升華，同時也會反哺口頭表達，兩者相互促進。在學習寫作表達時，教師可以為學生提供一些表達有特色的句子，要求學生養成摘抄積累習慣，優化其寫作能力。語言表達藝術是不斷練習的結果，在掌握了“四素句”的標準表達模式以后，就需要講究表達的藝術性。

低年級習作多通過看圖說話寫話展開，教師可以根據圖片引導學生練習句子。教師提出要求：用一句話表達圖片的主要內容;用多句話從多個角度描述圖片細節。這種循序漸進的指導包含寫作邏輯的練習，能夠培養學生的思維能力，提升寫作能力。例如：教師可以為學生提供一個圖片，圖片的內容有藍天、白云、柳樹、草地、鳥兒、兩個放風箏的小朋友。要求學生描述這幅畫的內容。學生習作水平主要分三類：兩個小朋友在放風箏;周末，兩個小朋友在草地放風箏;風和日麗的一個下午，有兩個小朋友在草地放風箏，小鳥嘰嘰喳喳地唱歌好像在給他們加油。第一個學生的習作出現表達元素的缺失，第二個學生利用四素句寫作，言簡意賅。第三個學生在四個元素的基礎上表達自己的聯想并對周圍環境進行描述，使習作描寫更有畫面感，其表達也具有一定的藝術性。

（作者單位：江蘇省泗陽縣南劉集鄉中心小學）