淺談“考試”激發學生對數學的學習興趣

潘志平

摘要：興趣是最好的老師，如何在數學教學過程中激發學生學習興趣是十分重要的一環。從教育心理學角度上講，如果有效抓住學生的某些心里特征，對教學將會產生一種巨大的推動力。然而培養學生學習數學興趣的途徑：和諧、融洽的師生關系、考試、游戲活動等等，根據學生的生理、心理、年齡特點，采用“考試”是激發學生對數學學習的興趣最有效的方法之一。雖然成績不能判斷人的智力的高低，但能衡量對這門學科學習的程度。作為數學教師應努力使學生熱愛數學，并對數學學習有濃厚的興趣。

關鍵詞：興趣;激發;教學;培養

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0173-01

Abstract：Interest is the best teacher. How to stimulate students' interest in mathematics teaching is a very important part. From the perspective of educational psychology， if we can effectively grasp some psychological characteristics of students， it will have a great impetus to teaching. However， the way to cultivate students' interest in learning mathematics：harmonious， harmonious teacher-student relationship， examinations， games， etc.， according to the physiological， psychological， age characteristics of students， using "examination" is one of the most effective ways to stimulate students' interest in learning mathematics. Although grades are not a measure of intelligence， they are a measure of how well one has learned the subject. As a math teacher， we should try our best to make students love math and have a strong interest in math learning.

Key words：interest stimulation， teaching training

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。研究中學數學教學，是一個深刻思索的過程。通過“考試”激發學生對數學的爭強好勝的心靈，使學生在競爭中生存，在斗爭中領悟數學的學習樂趣。讓學生有明確目標性的學習，從而調動他們對學習的興趣，是我們數學教學成功的關鍵。因此，在數學課堂教學中，應激發學生的學習興趣，喚起學習熱情。從而引領學生從感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。讓學生學得主動、積極，學生才覺得學習數學是一件快樂的事。那么就談談教學中如何利用“考試”培養和激發學生的學習興趣：

1 平時在一個單元的新授內容時。

1.1新授內容上課時，教師在課堂，應突出以往“考試”中出現過的簡單或實踐生活的題型，并對一些題目要舉一反三。告訴學生這種內容考試最容易出現或希望杯曾經出現過幾次，競賽考試也就這么簡單的，相信好多同學都能做得來。說不定我們下次考試就會出現。目的讓學生明白考試并不是故意難你的，而是考察基礎知識的技能掌握以及運用，從而增強了學生對學習的注意力。

1.2如果教師對教學進度的時間比較充裕，可以搞課堂測試。如在上課前把這節課的安排跟學生說。先利用20分上新課，后面的時間進行課堂測試，并當場評閱，目的是考察每一位同學聽課的效果。

1.3本單元新授內容沒有結束前，就跟學生把教學進度、教學工作安排到位，尤其是單元考試時間。如果條件好的話，可以對每一位同學設置不同的獎勵，如成績好，進步快……。激發學生由被動變為主動學習。

2 考試的過程中

在平時考試發卷前，對全體的學生進行鼓勵，讓學生知道考試是對知識技能掌握及簡單的應用。同時激發學生擁有自信，強烈的愿望，排除壓力、緊張，培養對考試的心里狀態。在考試的過程中，教師應針對特殊的個別學生檢查，幫助他檢查，并指出錯誤區域，適當的給一些啟示，讓他自己去發現問題，并改正（當然是有效性的，切忌養成這種惡習）。這樣學生感覺雪中送炭的那種關心、溫情，從而產生對數學濃厚的興趣。如果有及個別難題，可以對所有的同學進行提示，并加以表揚某些有一定思路的同學，來提高學生的情緒，促進學生對數學題鉆研興趣等。

3 改試卷或測試題時

在嚴格要求考試的情況下，教師要以最快的速度把試卷改完，并統計好，還給學生。第一、教師可以采用小組批改試卷。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次10分鐘由提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。教師巡視抽查和面批。教師對小組批改后的試卷要進行抽查，了解考試和批改的情況，對試卷中存在的明顯問題要及時糾正。第二、如果是教師自己批改，碰到平時學習態度認真的學生，這次沒考好，成績可適當的寬松些。但對平時態度不認真的或易驕傲的學生，要適當的改嚴點等。

4 發試卷時

發試卷也是激發學生學習興趣的最重要一環。應在上課之前，就把試卷發回給學生，避免上課時發試卷的轟動或混亂。因為成績會直接的影響到學生的情緒和學習的興趣。上課時應對進步快的學生要表揚、夸獎，使他對學習充滿熱愛。當然，不能忽視成績差的學生，更不能加以指責批評。因為他們很脆弱，更需要多表揚、多鼓勵，多支持。只要平時認真，我相信你下次會考好。如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功（天下就怕“認真”二字）。讓每一位學生在精神上享受到不同程度上的夸獎。必要時還要一些同學提供一些物質上的獎勵。激發出學生不服輸，期盼下次考試的欲望，永不屈服的堅定信心，堅強的毅力等。

5 評講試卷時

在評講前，先給出15分鐘，讓學生自己解決，訂正有錯誤的題目（如果確實是自己訂正的，能說出具體的做題步驟，可以適當的加分）。平時講課時，說“考試“會考，是否欺騙了他們。從而提高學生對教師的信任。教師巡視，特別是對幾個別情緒低落的學生，看是否改正了。如果改正了，應說如果現在給你從新改過，成績又比以前多吧，所以只要肯動腦筋，用心去做，這還難得到你嗎？這樣不斷的激勵他們，使得走出壓抑的情緒。評講到一些比較難或有多個答案的題時。可以適當的給一些啟示，然后進行提問，鼓勵他們去思考，比如說有同學回答了，應說你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？說錯了沒關系，我會幫你！

總而言之，在數學教學活動中，通過“考試”激發學生學習數學的興趣。是教師很公平把時間還給每一個學生，培養多動腦、動手實踐的能力。教師從口頭上的說“考試”到試卷的評講等，用這一系列循環的情感教學教學模式去培養學生對數學的學習興趣。當然，每個學生都是有自己的思想，雖然考試的成績不能斷定學生的智力及前途的發展，但能衡量對這門學科的學習程度。做為教師都應該從不同的角度去鼓勵、支持、激發學生，培養學生敢于競爭。讓學生在學習中，學會樹立自己的自信心，學會從老師的教，到不教，培養自覺自學的好習慣。

結語：為了順應時代的發展與變化，數學課堂是師生互動，生生互動的課堂。從數學活動中獲得新知識，形成技能，促進學生學習的興趣。數學內容貫穿于課堂之中，促使德育功能得到較全面的開發。數學教育是培養創新人才、促進創意經濟發展的重任，對于國家經濟社會發展具有前瞻性和戰略性的意義。

參考文獻：

[1]《教育通論》 鄭金州 主編 華東師范大學出版社，2000年版，

[2]《教育學》 章榮慶 呂福松 主編 武漢大學出版社，2003.9

[3]《中學數學教學教程》 張景斌 主編 北京科學出版社 2000.12