讓“白板”構(gòu)筑起趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳貴釵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)繼承數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。故應(yīng)營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，促動(dòng)學(xué)生在“白板”栩栩如生的學(xué)習(xí)場(chǎng)境內(nèi)，在教師根據(jù)學(xué)情自如調(diào)整、修改的進(jìn)程中，在師生積極互動(dòng)的時(shí)空里激發(fā)自主探究欲望，質(zhì)疑問(wèn)難、開(kāi)拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味;活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0183-01

Abstract：mathematics curriculum in primary school should inherit the excellent tradition of mathematics education， and face modernization， world and future. Therefore， we should create an interesting class of primary school mathematics， promote students in the "whiteboard" lifelike learning field， in the process of teachers adjust and modify freely according to the learning situation， in the time and space of active interaction between teachers and students to stimulate the desire to explore independently， question difficulties， open up innovation.

Key words：whiteboard;primary school mathematics;classroom teaching;fun;vitality

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的綜合學(xué)科，光靠“照本宣科”式的教法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴。只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。為此，趣味性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要，必須利用“白板”千方百計(jì)地建構(gòu)起形式多樣的能勾起孩子們好奇心理的課堂。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

1 “白板”創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣了，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到不厭倦、無(wú)負(fù)擔(dān);要讓學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)有濃厚的興趣，老師的講授就要很獨(dú)特，要在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)激情與活力，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣、有積極性。“白板”具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，通過(guò)豐富的內(nèi)容和手段刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，吸引他們的注意力。

如《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課教學(xué)。先利用電子白板展示出優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像，用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)做輔助，讓學(xué)生初步感受美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在探究知識(shí)的過(guò)程中生成知識(shí)，陶冶追求“真、善、美”的性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。白板展示：在美麗的花叢里，飛來(lái)了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師引導(dǎo)）學(xué)生有的說(shuō)，“小蝴蝶在采花粉”，還有的說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓在說(shuō)話(huà)”。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)些什么呢？“我是最美的。”“我才是最美的。”原來(lái)它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)更美，而且爭(zhēng)得不相上下。一朵小花聽(tīng)見(jiàn)了，就給它們出了個(gè)主意，“既然你們都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的呀？

2 “白板”質(zhì)疑，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

2.1只有讓問(wèn)題開(kāi)放，才會(huì)使課堂充滿(mǎn)活力 問(wèn)題的開(kāi)放可以給不同程度上的學(xué)生探索和交流的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。比如在白板上動(dòng)感呈現(xiàn)一條紅綢帶30米，第一次剪去全長(zhǎng)的1/5，第二次剪去全長(zhǎng)的35%，你能提出怎樣的問(wèn)題？學(xué)生紛紛質(zhì)疑：第一次剪去多少米？第二次剪去多少米？?jī)纱喂布羧ザ嗌倜祝康诙伪鹊谝淮味嗉羧ザ嗌倜住?/p>

2.2培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新。性格是人的個(gè)性心理核心特征，積極的性格對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展具有促進(jìn)作用，即具有高度的主動(dòng)性和獨(dú)立性，善于表現(xiàn)自我。教師應(yīng)積極培育和支持學(xué)生探索、進(jìn)取的精神，而不是把他們養(yǎng)成人云亦云的“聽(tīng)話(huà)者”。在尋常教學(xué)中，筆者力求擺脫封閉的單一的思維模式，讓學(xué)生標(biāo)新立異地思考問(wèn)題，在發(fā)散中突破消極的思維習(xí)慣，在發(fā)散中獨(dú)辟蹊徑。例如在講完除法及應(yīng)用題后，學(xué)生的“平板”上跳出：你能用“15÷3=”提出不同的文字題嗎？（把15平均分成3份，每份是幾？15里有幾個(gè)3？15是3的幾倍？一個(gè)數(shù)的3倍是15，求這個(gè)數(shù)？15縮小3倍是多少？?jī)蓚€(gè)因數(shù)的積是15，一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)是多少？15除以5，商是幾？）通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)除法的文字題，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性。

3 “白板”反饋，發(fā)揮主觀能動(dòng)

反饋是一個(gè)反思的過(guò)程，也是一個(gè)總結(jié)歸納的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平和接受能力上都有差異，所以教師要及時(shí)的做好反饋的工作，幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)歸納。例如：在教“乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”中，有道例題：大猴采了3筐，每筐10個(gè)。小猴采了8個(gè)。（1）兩只猴一共采了多少個(gè)？（2）大猴比小猴多采多少個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生利用“電子書(shū)包”提交解決問(wèn)題的辦法。繼而教師根據(jù)反饋情況趁勢(shì)發(fā)問(wèn)：解決這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有什么異同點(diǎn)？目的是讓學(xué)生明確，它們不同是因?yàn)閿?shù)量關(guān)系不同，再?gòu)牟煌姓页鱿嗤l(fā)現(xiàn)在解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法是先要根據(jù)題目的信息找出解決問(wèn)題的中間問(wèn)題。這樣幫助了學(xué)生對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行思考和歸納，使學(xué)生掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的一般策略，從而切實(shí)地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4 “白板”互動(dòng)，品嘗合作甜頭

小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言組織、表達(dá)等能力。在小學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)，努力說(shuō)服同學(xué)接受、認(rèn)同自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，還能增強(qiáng)自信心。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程大致可分為：白板激趣（創(chuàng)設(shè)情境）、多維梳理（目標(biāo)任務(wù)認(rèn)定）──引領(lǐng)探究（師生、生生）──交流展示──反饋評(píng)價(jià)。在確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)分工合作、探索交流。

5 “白板”激情，“生活”滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸根到底是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠正確熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生掌握的基本知識(shí)通過(guò)結(jié)合實(shí)踐，形成數(shù)學(xué)實(shí)際能力。如《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，教師首先播放了一段顧客在買(mǎi)菜的視頻，展現(xiàn)出交易過(guò)程中使用的人民幣，讓學(xué)生建立起人民幣的初步表象，待理清元、角、分的關(guān)系時(shí)，“白板”呈現(xiàn)“虛擬市場(chǎng)”，讓學(xué)生分組扮演不同的角色進(jìn)行交易。在虛擬的交易過(guò)程中，學(xué)生掌握了人民幣的正確運(yùn)用，同時(shí)耳濡目染受到了愛(ài)護(hù)人民幣的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

總之， 交互式電子白板直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，為趣味性教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，應(yīng)當(dāng)是我們數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)與大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的幫手.

參考文獻(xiàn)：

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[2]高飛，淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，小學(xué)教學(xué)研究（理論版） ， 2017（1）