單元整體教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

陳飛

摘?要?為了有效地研究小學(xué)英語單元整體教學(xué)的方法，教師應(yīng)該深入到教學(xué)的實踐中，不斷引入科學(xué)的教學(xué)方法，選擇合適的方法進(jìn)行單元整體教學(xué)。教學(xué)時，以培育學(xué)生實踐的能力為主要的目標(biāo)，積極提升教學(xué)的效率，提升英語的水平，為英語學(xué)生打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?單元整體教學(xué);小學(xué)英語;策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0064-01

單元整體教學(xué)指的是在教學(xué)時，把英語的單元進(jìn)行整合，整體進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的英語課堂里，學(xué)生實踐的能力培育十分關(guān)鍵，通過將英語單元進(jìn)行整體教學(xué)，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更有效的知識，本文結(jié)合小學(xué)的英語，分析單元整體教學(xué)的策略。

一、緊扣單元主題，確立學(xué)生主體地位

在英語單元整體性教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的完整性，并且結(jié)合實際的生活將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。因此教師在教學(xué)時，對于重點的詞句不要片面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這就要求教師對學(xué)生的情感進(jìn)行培育和整體認(rèn)知，不斷地提升課堂效率。

教師在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計時，要注重單元的整體性，在進(jìn)行具體每節(jié)課的設(shè)計時，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)的方法，明確地梳理各個單元主體之間的關(guān)系，對于課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程方面進(jìn)行精心設(shè)計，使學(xué)生都能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在具體的教學(xué)里，首先教師在教授每節(jié)課之前，要讀透教材，充分地理解課本上的內(nèi)容，這是教師能夠上好本節(jié)課的保障，教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，要讓學(xué)生能夠接受知識點以及理清各個單元板塊之間的相互關(guān)系。教師要在頭腦中樹立這樣的理念并且應(yīng)用于教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。其次，英語單元整體教學(xué)并不是單一毫無聯(lián)系的，要將單元的主題與單話題相聯(lián)系，進(jìn)行優(yōu)化及組合，通過這一系列的準(zhǔn)備將教學(xué)的模式更改成為以主題到話題，在具體的授課過程里從一般到個別，就不會出現(xiàn)話題到主題的教學(xué)模式，學(xué)生對于教材也能充分地理解，加深對于知識的鞏固。

二、明確單元主題，活化學(xué)生創(chuàng)新思維

英語作為一個語言類的科目，其學(xué)習(xí)的過程可以看做是學(xué)生自己的思維與傳統(tǒng)的思維進(jìn)行相撞的過程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以從這點上著重思考。英語的教學(xué)要互相聯(lián)系，具體的課文講解要緊扣單元主題，通過具體的課文的情境創(chuàng)新學(xué)生的思維。在日常的英語課的教學(xué)里，教師既要考慮如何更好地將本節(jié)課的主題傳遞給學(xué)生，同時也要思考如何將英語的知識更加生活化，以達(dá)到學(xué)生的思維能夠產(chǎn)生碰撞的目的。

例如，教授Seasons這一單元時，教師教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握如sunny，?cold等與天氣相關(guān)的英語單詞，并能夠自己運用What?season?do?you?like？等提問進(jìn)行簡單的和天氣相關(guān)的內(nèi)容的問答。教師在選擇話題時要緊扣實際生活，這樣不僅能提升本節(jié)課的趣味，也能使學(xué)生更容易地去理解本節(jié)課知識。教師可以選擇與當(dāng)?shù)貧夂蛳嗖钶^大的地區(qū)做比較，讓學(xué)生自主模仿情境進(jìn)行對話，使學(xué)生深入掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與此同時也提升學(xué)生的英語口語能力。

三、實現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

將單元中不同內(nèi)容進(jìn)行整合，以整體單元主題的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提升教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中在進(jìn)行單詞教學(xué)時，要與文章或語句一起進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠深入理解每個單詞的含義，知道在什么樣的情境下運用這個單詞。每個英文語句都包含著很多類型的詞匯，通過語句進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生掌握各種詞組的用法。教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要注意詞不離句，句不離段，使學(xué)生整體理解到所學(xué)習(xí)到的英語知識。

例如，在對Food這一單元的內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)的時候，教師可以以閱讀的方式讓學(xué)生找出文章中的重點，將陌生的、有趣的單詞做好標(biāo)記，并且抄下來，在課堂學(xué)習(xí)的過程里加以重點學(xué)習(xí)，在這個過程里，學(xué)生可以深入地理解這些英語詞組的意思，并加深對其的記憶;在對In?the?park這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以先通過搶答的方式提出一些有關(guān)的問題，并逐漸將話題聯(lián)系到文章的主題上，可以通過多媒體技術(shù)將公園各個景物生動形象地展示給學(xué)生，并提出問題What?can?they?see?in?the?park？讓學(xué)生帶著問題展開本單元的閱讀，并在閱讀的過程里對和問題相關(guān)的知識以及有問題的地方進(jìn)行標(biāo)記，在課上的講解中，學(xué)生更著重對自己有標(biāo)記的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深相關(guān)的知識的理解。這樣通過多種教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語興趣與學(xué)習(xí)英語的熱情，也可以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在小學(xué)的英語教學(xué)時，教師要提升對于單元整體教學(xué)的掌握的能力，要科學(xué)的采取有效的方法，結(jié)合班級的具體情況，采用合適的策略進(jìn)行單元整體教學(xué)，保證教學(xué)的效率能夠不斷提升，從而為學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃影途.在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].英語廣場，2019（11）：155-158.