探討數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用

駱婷婷

摘要：小學階段的數學學習為學生日后進行高層次的數學學習起到了很好的莫基作用。但是，小學階段的學生由于其認知能力以及思維能力相對較低，因而其很難完全理解數學教材中抽象性理論知識，這就導致學生學習水平不高，進而影響到學生對數學學習的積極性和主動性。數形結合思想在小學數學教學中的應用，則可以有效的將“數”與“形”相結合展開教學。基于此，本文主要對數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用進行探討，以促進小學數學教學質量的提高。

關鍵詞：數形結合思想;小學數學;課堂教學;應用

在新課程改革背景下，教師越來越重視發揮學生在學習以及課堂上的主體作用。在以往的小學數學教學中，教師經常采用傳統教學模式以及方式進行課堂教學，這嚴重影響到學生學習的積極性，不利于教學質量的提高。但是，數形結合思想在小學數學教學中的應用則可以有效的改善這一狀況，借助數形結合可以使抽象性的知識具象化，進而直觀的呈現在學生的面前。因此，數形結合思想在小學數學教學中的運用，不僅有利于培養學生運用數學思維思考、分析以及解決問題的能力，而且有助于提高學生數學學習效率，促進小學數學高效課堂的構建。

一、借助數形結臺思想，使抽象性理論知識以具象化形式呈現出來

小學階段的學生由于其認知水平較低以及社會實踐經驗不足，因而他們對數學教材中抽象性理論知識的理解總是比較困難的。小學數學是學生進行數學學習的啟蒙階段，因此，數學教材中的大部分知識對于學生而言都是陌生的，加之小學數學教師在教學時通常采用傳統的教學模式及方式，這就導致學生對數學知識的學習與記憶不是建立在對知識完全理解的基礎上，而這也加大了學生學習的難度，從而使得教學難以取得預期的效果。隨著素質教育的提出以及新課程改革的不斷推進，小學數學教師在教學的過程中應當改變其傳統的教學模式，使得教學工作的開展與實際教學內容相契合，同時，在進行數學教學的過程中合理運用數形結合思想，從而使抽象性的理論知識以更為具體、直觀的圖形呈現在學生的面前，進而降低學生的理解難度，強化學生對知識的記憶。

例如，在進行“長方形、正方形面積的計算”的教學時，教師在講解到長方形的面積公式計算時，可以先用粉筆在黑板上畫出一個長方形，然后再把長方形劃分成多個面積為1cm^，的正方形，這時教師可以提問“當正方形面積為1cm²時，長方形可以劃分出多少個正方形？”同時，通過畫圖，可以清楚的看出所有正方形面積之和等于長方形的面積，由此，即可長方形的面積公式。總之，借助數形結合思想的運用，可以使抽象性知識具象化，進而幫助學生有效的理解以及掌握知識內容。

二、借助數形結臺思想，使數學問題簡單化

小學階段的學生身心發育還不夠完善，因而其數學邏輯思維能力、分析問題的能力以及解決問題的能力相對來說都是不足的，這就導致他們在面對數學問題時，往往沒有清晰的思路去解決問題。針對這種情況，小學教師在進行數學教學的過程中，可以運用數形結合思想將數學問題中表示邏輯關聯以及數量關系的詞用圖形的方式呈現出來，然后再引導學生對圖形進行分析，進而理清問題中的邏輯關系，提高學生的解題能力。

例如，在小學數學教材中有這樣一道習題”房間里有一面墻壁，它的長為8米，寬為4米。墻上有一面玻璃窗戶，面積是3平方米。現在要為這面墻壁貼壁紙，那么至少需要壁紙的面積是多少平方米？”通過分析題目，可以得出已知條件，即墻壁的長和寬以及玻璃窗戶的面積是給出的，學生需要求壁紙的面積。這時教師可以在黑板上畫出長方形的墻壁，然后在墻壁里再畫一個長方形的玻璃窗戶，這樣就可以讓學生直觀的看出要求解的面積了，最后學生再利用自己所學知識進行解答即可。

三、如何更好地使數形結合思想應用于小學數學教學中

在新課程背景下，教育工作者越來越重視對學生核心素養以及思維能力的培養，因此，小學數學教師在進行數學教學的過程中除了要提高學生數學學習的能力，也要提升學生對數學圖形的處理能力，對此，教師應當積極在小學數學教學中引入數形結合思想展開課堂教學。為了促進數形結合思想在小學數學教學中的有效滲透，可以從以下三方面加以改進：首先，從校方的角度來說，學校應當積極組織相關的培訓或交流研討會，這樣有利于為教師提供學習的平臺和機會，促進其專業技能的提升。其次，從教師的角度來說，教師要充分了解數形結合思想的價值以及應用方法，并將其運用到實際的數學教學中，同時也要結合實際教學情況，進行相應的調整，以發揮其最大價值。最后，在現代信息技術快速發展的背景下，教師在進行小學數學教學的過程中可以將信息技術與數形結合思想相結合，使得數形結合思想更好的服務于課堂教學，進而促進小學數學高效課堂的構建。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學中引入數形結合思想展開教學，不僅有利于促進學生數學學習效率和學習能力的提高，而且有助于提高小學數學教學質量的提升，因此，為了更好的使數形結合思想滲透在小學數學教學之中，學校方面就要積極組織相關的培訓，同時教師自身也要提高自我的專業能力以及對信息技術的靈活運用，以便其在進行數學教學的過程中合理的運用數形結合思想。

參考文獻

[1]盧敏.數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].科學咨詢（教育科研），2018，568（01）：89-90.

[2]陳立成.數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用探究[J].速讀（上旬），2019 （03）：59.