構建初中語文高效課堂 增強初中語文教學成果

周君麗

摘 要：在新課改的不斷促進下，初中語文課堂也進行了全面改革。在初中語文的教學課堂中，對學生的能力培養成了重中之重。學生只有提高了自學能力，提高了語文素養，才更加有利于構建高效的初中語文課堂，才能夠增強語文教學成果。在初中語文課堂當中。古詩詞的教學不僅有利于讓學生感受博大精深的中華文化，更是提高語文素養的關鍵一課。同時閱讀能力和表達能力的提高，也有利于學生提高自身的學習能力，因此初中語文教師必須重視古詩詞與閱讀的教學，只有這樣才能培養學生的語文興趣，提高學生學習語文的能力，為構建高效課堂助力。

關鍵詞：初中語文;高效;教學

一、 構建高效課堂的策略

（一）建立師生關系，打造趣味課堂

初中生雖然與小學相比擁有了一定的自控力，學會了在上課的時候專心聽講，但是初中生對一切的新鮮事物都有著極大的興趣，因此在這個時候他們更容易被手機上的內容吸引，所以在初中課堂上玩手機是影響課堂高效性的一個主要因素。對此教師要不斷改善自己的課堂模式，增加課堂的趣味性。教師可以在上課之前引用最近流行的新聞或者明星效應作為切入點，而后結合課本實際引出本節課的內容。初中的語文課堂主要以古詩詞為主，而古詩詞本就充滿了晦澀，極難引起學生的注意力。由此初中語文老師更要注重課堂的趣味性。

例如，教師在講解《木蘭辭》這篇文章時，引用了演員劉亦菲在拍攝花木蘭時的新聞。明星的新聞對初中生來說，充滿了致命的吸引力，而后可以告訴學生，今天就來學習一下《木蘭辭》，讓他們好好體會一下電影是否尊重了原著。教師可以給學生拋出了一個他們感興趣的問題，使得本節課的趣味性一下子提高了起來，學生的積極性也得到了充分的帶動。

（二）培養學習興趣，營造學習氛圍

中華文化博大精深，但很多學生對語文這門學科的認知十分淺薄，認為語文不過就是讀書、寫字。而這些技能早在他們上小學時便已經掌握了，所以很多學生從心理上喪失了對語文學習的積極性。針對這種情況，初中語文老師一定要注重培養學生的語文興趣，帶領學生感受中華文化的魅力，并且讓學生明白，語文并不是簡單的讀書、寫字。

初中語文老師可以在課上抽出幾分鐘時間，給學生介紹中國著名的文學家，例如，教師可以經常在上課時給學生講述魯迅、朱自清、茅盾等文學家的生平。通過文學家對文化的追求和思考，引起學生對語文的興趣，激發學生學習語文的積極性。

（三）分析重點知識，實現精講精練

初中語文知識是小學語文知識的升華，在初中語文課本中有大量晦澀難懂的古詩詞，很多學生并沒有改進自己的學習辦法，依舊沿用小學時學習語文的方式去探知初中語文知識。面對這種現象，初中語文老師一定要改進教學模式，抓準教學重點和難點，幫助學生完成小學到初中的過渡。在初中講解文章的時候，教師要抓準文章的主旨意思，并且針對那些難以理解的自然段進行深入淺出地解讀。通過各種新穎有效的方式幫助學生理解和吸收。首先初中語文老師要提前做好課前準備工作，自身要吃透文章并布置預習的作業，讓學生在上課之前對文章有一個大概的理解，以便于教師有重點地講課，學生有重點地聆聽。而對重點知識點，教師要做到精講精練，提高課堂教學效率。

在初中階段，對學生的寫作能力也有了更高的要求，這就表示學生的閱讀量也要相應增加。很多學生在初中時語文成績急劇下降，導致這種現象的很大一部分原因是學生的閱讀理解力跟不上，寫作能力也無法提高。如果說小學注重的是教會學生如何讀書，如何寫字，那么初中的教學目標已經轉化成了教會學生如何寫作。小學生的作文大多是口語化的表述，而初中已經要求學生采用比喻、排比、擬人等修辭手法，運用正敘、倒敘、插敘的寫作手法，或是引用成語、詩詞、近義詞、反義詞等，這些都是語文課堂中基礎的教學部分。在一些議論文中還可以引用人物生平故事，或者名人名言等。可以說，在初中階段的語文教學，無論是語文基礎知識教學，還是語文能力培養，都要比小學階段要求得更多。這就要求初中語文老師在注重培養學生文學素養的同時，教授好語文基礎課程，一定要讓學生多讀、多寫，強化學生對基礎知識的應用能力。

（四）運用多媒體教具，保證教學效率

想要構建高效的初中語文課堂，增加教學成果，初中語文老師一定要善于利用多媒體進行教學。

例如，在講到曹操的《觀滄海》這篇詩作的時候，教師可以播放電視連續劇《三國演義》中曹操在海邊山崖上吟詩的視頻。通過視頻，學生能夠更加直觀地感受文章主旨，體會文章的主要情懷。通過這樣的視頻展示，《觀滄海》中的磅礴意向不再是紙面上難以理解的古代詩文，可以幫助學生拉近與作品的距離。

二、 古詩詞教學策略

（一）古詩詞教學意義

1. 能夠培養學生的審美情懷

在我國古代誕生了很多優秀的文化作品，這些作品大多言簡意賅，每一個字都值得人們深深的思考和回味。初中生通過對古詩詞的學習，一方面可以體會到中華文化的魅力。另外一方面也可以在耳濡目染中提高自身的文化素養，并且提高學生的文化素養，正符合教育的最新要求。在讀古詩詞的過程中，因為古詩詞具有與眾不同的魅力，詩詞中的意境美好，深深感染著學生，學生不但能夠發揮想象力和創造力，勾勒出古詩詞背后的畫面，還能默默地提升審美能力，對初中生的全面發展有很好地推動作用。

2. 有益于提學生的寫作創作能力

相比小學來說，初中生的作文已經不再那么口語化，也避免了流水賬的現象。但由于學生的大部分時間都用于學習，生活經驗并不豐富，因此，初中的作文存在著內容空洞、胡編亂造的問題。引起這一問題的原因是在小學時，學生并沒有培養讀書寫作的習慣，并且素材閱讀量不足，導致寫作的時候，腦海里根本沒有內容、沒有情感。但我國古代每一位杰出的詩人都是滿腹經綸，通過學習古詩詞，學生可以體會到詩人表達的意境，感通身受，使得自己的人格和心靈都得到提升。當學生在創作的時候苦于沒有思路，大量的古詩詞就是創作的“源頭”。閱讀大量古詩不僅能夠豐富學生寫作的靈感，也能夠激發學生的創作能力和寫作的技巧，對學生的全面發展奠定了深厚的素質基礎。

（二）古詩詞教學策略

1. 明確教學內容和方式

古詩詞是初中語文課堂中的教學重點，初中語文老師想要構建高效的語文課堂，增加教學成果，就必須要攻克古詩詞這項難關。因此，在進行古詩詞的教學時，教師一定要明確教學內容和教學方式，教師應該首先對詩歌進行深刻地研究，然后再結合實際情感制定教學方式。

2. 營造古詩詞學習氛圍

因為初中生的理解能力有限，所以他們很難自己弄明白詩歌的意思。但在初中的語文課堂中，很多老師一上課便急于講解意思，學生們腦海里對詩歌沒有大體的把握，常常在上古詩詞課時云里霧里，像是聽天書一樣。針對這種情況，教師一定要率先營造古詩詞的學習氛圍，教師可以在上課前抓住古詩詞中的其中一句話，通過多媒體播放相應的畫面，讓學生通過畫面率先把握古詩詞的意境，理解作者的創作背景以及內心世界，從而更加有利于學生對詩歌意思地掌握。

三、 閱讀與表達能力的培養

（一）培養閱讀能力與表達能力的意義

一個良好的閱讀習慣，會影響著學生的一生，同時一個良好的表達能力，也影響著學生日后的交友與求職。閱讀可以在潛移默化中提高人的語文素質，而良好的語文素質是提高學生語文學習能力的前提。由此可見，初中語文老師一定要注重培養學生的閱讀能力和表達能力，只有從根本上提高了學生的語文素質，才更加有利于增加語文課堂的教學效果。

（二）閱讀教學策略

1. 培養閱讀習慣

初中生的寫作能力與平時的閱讀積累量有著密切的關系。因此在初中時，語文老師一定要引導學生養成良好的閱讀習慣，教師可以設定一節閱讀課，在課上向學生介紹一些名著，例如《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以先口頭講解名著的故事情節，利用講故事的方式吸引學生興趣，從而引發學生的閱讀興趣。

在指導學生進行閱讀時，教師要經常對學生的閱讀進行點評。例如，當學生正在閱讀思考的時候，教師可以讓學生隨手寫下幾百字的讀后感，而教師則對學生的讀后感進行點評，讓學生了解哪些閱讀技巧是可取的，哪些閱讀技巧應該被摒棄，同時教師的點評可以鼓勵學生堅持閱讀行為，久而久之，學生則會養成堅持閱讀的習慣。

2. 注重積累與運用

語言學習很難一蹴而就。它需要長期積累，只有“厚堆積”才能“勃發”。教師可以指導學生在閱讀中積累自己喜歡的成語和諺語，并且可以摘抄一些優美的語句，而后教師再教導學生如何將這些積累的材料合理地運用到自己的作文當中，最終提高學生的寫作用力。例如，朱自清的《春》一文中描寫景物的優美語句，而后教師可以以《春》為題，讓學生進行寫作，并要求學生在適當的地方引用朱自清的《春》當中的語句，一方面鍛煉了學生文字的運用能力，另外一方面通過積累和摘抄，提高了學生的文學素養。

模仿美麗的句子。朱熹說：“古人寫詩，大多是模仿前人。”模仿很長一段時間后，自然能夠熟練的地運用句子。在我們教科書的杰作中，教師應該在課堂上給出關于材料選擇、布局、語言運用、表達等的要點，引導他們進行課外閱讀，鼓勵學生模仿。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，學生需要根據“捕雪鳥”的準確動作來描述玩游戲或制作的整個過程。當然，“模仿”不是目的，它就像書法，中間的臨摹只能得到它的形狀，不能得到它的神韻，因此，我們必須讓我們的學生在“模仿”“創新”“模仿生活”中尋求“創造”，以提高寫作技巧。

四、 結語

綜上所述，在當代的教育背景下，教師要把握教學的重點，把培養學生的綜合素質作為教育中心，充分利用古詩詞的魅力，提高學生的文化素養。并且要注重閱讀訓練，通過閱讀來提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。只有這樣，才有利于構建高效的初中語文課堂，增強教學成果，才能更加符合核心價值觀的要求。

參考文獻：

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