基于服裝設計專業的中外合作課程教學效果提升探究

王淵

摘 要：中外合作教學課程是高等教育國際化的有效教學方式之一。服裝藝術設計專業在進行中外合作教學時，可使用專題介入法及項目介入法來推動課程。同時，課程的進展需要符合專業的教學目標，中外教師充分溝通，并通過相應的舉措來增加學生的課程參與度，以提升課程的教學效果。

關鍵詞：服裝設計;中外合作;課程;教學;方法

一、引言

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的規定，明確了中外合作是我國高等教育長期發展的戰略之一。通過引進國外優秀的辦學理念、教學資源，提升我國的高等教育質量。

中外教師合作教學起源于20世紀80年代，目的是促進中國的外語學習者在不出國門的情況下學習地道的外語，外籍教師參與課程為學生帶來了新的教學理念與方式，為課程注入了活力。如今，中外合作教學已經不再局限于語言類科目，涉及學科廣泛，已成為了高等教育國際化的有效教學方式之一。

二、中外合作課程的作用及存在問題

高等院校中外合作教學課程模式培養的人才應符合我國產業發展需求，具有民族精神、跨文化能力和國際視野，這就要求高校在教學過程中注重汲取外來文化的長處，促進教學健康發展。中外合作課程無疑是一種成本相對低、受益學生面更廣的教學形式。它對于提升我國高校服裝設計專業的辦學質量、提升學生的專業能力有很大的幫助，但目前也存在不少問題。

首先，中外合作教學課程通常是在教學計劃中抽取一門相應課程，邀請國外院校教師與中方教師共同執教。由于短時間內，外方教師很難對中方的教學計劃有較為深刻的理解，因此外方教師很難進行有針對性的教學設計。其次，參加課程教學任務的中外雙方教師，往往會存在教學理念的差異，在課程進展中很難形成統一的指導方針。最后，服裝設計專業歸屬于藝術類學科，學生的英語等文化學科底子相對較弱，與外方教師的溝通存在障礙。如何提升中外合作課程的教學效果，是課程設立需要面對的重要問題。

三、服裝設計專業中外合作教學課程教學舉措

（一）專題介入法

中外教師合作教學，由于雙方教師設計觀、文化觀的差異，在課程進展中很容易造成課程重點不突出，甚至雙方教師觀念相悖、課程拖沓、效果不突出的情況。因此，在有限的教學時間中，使雙方教師優勢互補，教學方式、教學理念有效融合，這樣才能夠最大化獲得良好的教學效果。以某一專題作為主線來引導課程進度，可以更好的使雙方教師聚焦于此，能大大提升課程的效能。

中國文化具有悠久的歷史，它們是服裝設計取之不盡的創作藝術靈感來源。例如，在設計課程時，可以一些與中國傳統文化相關的專題為切入點，不僅可以很好地激發學生的設計靈感，同時也能夠促使學生將我國的傳統文化與現代時尚相融合，在學習專業的同時加強文化自信，形成文化自覺。圍繞文化主線，中外教師可各自發揮所長，中方教師引導學生深入解讀傳統文化;外方教師則結合國際流行資訊，引導學生汲取設計靈感。雙方教師各有側重，共同推進課程進度。專題的選擇根據課程的實際需要由雙方教師共同商定，是靈活的、可變的。

圖1、圖2均為上海視覺藝術學院服裝藝術設計專業“女裝主題創作設計” 中外合作課程學生作品。該中外合作課程以“東風西漸”為主題，由中意兩國服裝設計專業教師共同執教，要求學生將中國傳統文化與意大利時尚相結合。圖1靈感來自于中國古老的青瓷，服裝的色彩、中國結裝飾扣的使用，很好地表現出了青瓷潤澤細膩的質感與細節。圖2作品名為“尸陀林”，作品展現出的時尚藏式風具有很強的視覺沖擊力。

課程圍繞中國文化的進行設計生發，將意大利時尚與中國文化很好的融合，使傳統元素煥發出時尚的光彩。

（二）項目介入法

服裝設計是一門設計應用類學科，注重學生社會實踐能力的培養。長期以來，我國的服裝設計教育模式存在與市場脫節的現象。不少學生不能正確認識所設計服裝的商品屬性，盲目追求服裝的創意性與獨特性，因此在畢業之后很難迅速適應市場需求。目前不少院校已經認識到了這一問題，并努力在教學方式上進行調整。

中外合作教學中介入企業設計項目，是提升專業設計課程效能行之有效的方法之一。以上海視覺藝術學院女裝主題創意設計課程為例，課程曾引入上海知名女裝品牌，結合品牌的款式開發進度推進課程，中外教師、企業設計師共同指導學生設計，優秀作品由企業批量生產并銷售。這是一種共贏的格局，通過項目介入法，學生可以從企業的市場反饋來檢驗自己的設計成果、調整設計思路，在就業時更為快捷地融入企業文化;對企業而言，外方教師所帶來的資訊對產品的設計具有較好的指導作用;企業的反饋對于雙方教師也具有很好的教學促進作用。

企業的項目成為了中外教師之間重要的黏合劑，它協調中外教師設計觀的差異，協調課程教學與企業文化之間可能存在的矛盾，以企業的需求為潤滑劑推動了課程進展，對課程效果的提升是不言而喻的。

四、提升中外合作課程效能的注意事項

提升中外合作教學課程的教學效果僅僅在課程的設計上著力是不夠的，在課程以外還有不少注意事項。這主要表現在四個方面。

（一）外方教師需提前熟悉課程的大綱及教學目標

中外合作課程是專業總體課程計劃中的組成部分，因此，課程必須按照專業的教學目標來推進。在課程開始前，中方教師與外方教師需就課程的大綱、教學目標進行充分溝通。外方教師不能簡單的沿用之前的授課經驗，而應由雙方教師在教學目標符合專業計劃的前提下，就教學方式、教學進度等內容在課程開始做好妥善的安排，才能保證課程的順利進行。

（二）建立有效的交流渠道

服裝藝術設計是實踐性較強的課程，學生的學習不僅限于課堂，在課后還需與教師進行積極的溝通。例如面料的選購、服裝坯樣的修正等相關工作都無法全部在課堂內完成。因此建立課程的交流平臺非常重要，如微信群、在線網絡平臺等，這些即時有效的溝通渠道，可以加深師生的交流，提升課程的教學效果。

（三）中外合作課程的選擇

服裝藝術設計專業課程的設置具有進階性的特點，低年級的專業課程一般為設計基礎性課程，高年級課程則為進階性課程。介入專題及項目制的中外合作教學課程，是對學生能力的一種提升訓練，并為學生步入社會而做準備，一般而言，一些進階性課程采取中外合作教學模式教學效果較好。

（四）加強中外合作課程學生語言能力的訓練

教與學，離不開師生之間的有效溝通，在中外合作教學課程中，學生的語言能力決定了他們課程的參與度及最終的課程效果。因此，參加中外合作教學課程的教師、學生均需具有一定的英語聽說能力。尤其是一些服裝專業的詞匯，不能僅僅依靠一般的通識性課程，在開課之前，中方教師可先行安排學生進行專業詞匯的學習。考慮到整體班級學生英語聽說熟練程度的不均衡，可將學生分成若干小組，每組安排一位英語聽說較熟練的同學，小組成員相互幫助，以確保溝通的順利，這些措施能夠增加學生的課程參與度，提高外方教師的教學效能。

五、結語

中外合作課程是服裝藝術設計教育有益的課程形式，它不僅能夠為學生帶來新的國際服裝資訊，同時對于參與課程的中方教師而言，也是學習國外的教學方法，提升自己教學能力的一種有效手段。在符合專業教學規劃的基礎上，中外教師充分溝通，注意加強師生的課程參與度，才能獲得預期的教學效果。

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