戶外游戲課程開發中家長資源的有效投入

摘要：為更好地促進學生的各方面成長，不僅要發揮教師的作用，家長資源也不可忽視。隨著素質教育的不斷推進，學校積極創新教學手段，重視戶外游戲課程的開發，但是在具體的實施過程中依舊存在諸多問題，教師在戶外游戲教學課程中未充分利用家長資源，教學效果不佳。新時期，廣大教師要勇于沖出自身的教學舒適圈，大力推進戶外游戲教學課程，并巧妙引進家長資源，優化戶外游戲課程的開發環節，推出更多、更好的課程，進而提升教學的綜合質量。

關鍵詞：戶外游戲課程開發 家長資源 教學實踐

戶外游戲課程開發是教師教學內容的重要組成部分，2012年我國教育相關部門就明確提出要求：要保證幼兒每天足夠的戶外活動時間。戶外活動并非局限在跑步、踢足球等活動上面，而是需要教師有目的性地組織，戶外游戲兼具了促進健康與游戲趣味的作用，給教師組織戶外活動帶來了新的靈感。在戶外游戲課程的開發過程中，很多教師只關注學生，而忽略了家長的參與，從而未能搭建起家長與學生有效溝通的橋梁。探究如何在戶外游戲課程開發中加大家長資源的有效投入，成為教師工作實踐中的重點話題。

一、家長資源在戶外游戲課程中的積極作用

現如今，針對各個年齡段的教學，都強調“家校溝通”，尤其在戶外游戲課程開發中，要求教師具備較高的綜合素質以及專業能力，考慮到在戶外游戲中可能出現的安全問題，還得需要家長知情，并積極參與進來。那么之所以會主張在戶外游戲課程開發中考慮家長資源，主要是由于兩個方面的原因。

一方面是教師角色的局限性，大部分教師擅長室內教學，像戶外游戲課程是順應新課改潮流逐漸發展起來的，很多教師缺乏這方面的培訓經驗，而且學校整體資源也非常有限，導致很多戶外游戲活動無法有效開展。

另一方面是家長層面，首先家長都有“望子成龍”“望女成鳳”的心理，那么幫助學生獲得更好的發展是家長與學校共同的目標，因此，家長會盡最大努力去配合學校工作。而且家長陪伴了學生的全部成長過程，更了解個體的性格特點，有著成功和失敗的雙重經驗，可以為教師在開發戶外游戲課程時提供有價值的參考建議。其次是家長的職業具有多樣化，同時也有著學校所缺乏的各類資源，可以為戶外游戲提供更大的發揮空間。

二、家長在戶外游戲課程開發中的現狀

（一）家長對戶外游戲課程不聞不問

在我國教育大背景下，多數家長只關注學生的語、數、英等主要學科的學習情況，雖然對戶外游戲課程有一定的了解，但沒有引起重視，對此類課程的教學目標和方法以及需要自己扮演的角色也是知之甚少。根據實際統計數據了解，大多數家長還處于對戶外游戲課程不聞不問的狀態，擔任“旁觀者”的角色。在具體教學實踐中，教師在開展戶外游戲課程之前，會象征性地通知家長一聲，缺乏雙向溝通的環節，使得戶外游戲缺乏家長的意見參與，只是教師對學生成長的關注。

（二）家長對戶外游戲課程表示不解

由于戶外游戲課程并沒有與各類升學考試掛鉤，這讓很多家長對學校開設此類課程表示不理解，甚至出現反對的聲音，理由是擔心過多的戶外活動時間會占用學生的學習時間，影響成績。部分家長由于對戶外游戲課程的了解不夠深入，往往會對此課程報以懷疑態度，不支持學生過多地參與此課程。

（三）家長沒有機會參與到戶外游戲課程中去

家長從小陪伴著學生長大，可以說是他們的第一位老師，但是基于家長的文化水平各異，在他們的學生時代都沒有專門的戶外游戲課程，所以想參與到課程開發過程也有心無力。再加上教師沒有關注家長資源的力量，沒有提供足夠的機會讓家長參與其中。另外，還有部分家長忙于工作，沒有精力去了解戶外游戲課程。在真正開展戶外游戲課程時，大部分家長因忙于工作，而抽不出時間去觀摩孩子的戶外游戲活動。

三、在戶外游戲課程開發中吸引家長資源投入的方法

（一）在戶外游戲課程開發前期征求家長意見

讓家長了解到戶外游戲課程對學生發展的關鍵作用，是讓其投入開發的第一步，為達到這一目的，教師可以采用多種方法，比如召開家長會、利用學校網站、家長微信群等形式，向家長強調戶外游戲的重要性。另外，也可以借助媒體的力量，向社會傳遞關注戶外游戲教學的聲音，讓家長也有戶外游戲類課程的教育觀念。在設計戶外游戲課程前期，教師要保證一定的溝通頻率，在游戲種類、時間安排上多征求家長的意見，提升課程的科學性。

（二）保障家長的參與權

教師應意識到家長資源的重要性，充分了解學生家長，并鼓勵家長積極參與其中。教師在設計戶外教學課程時，可以征求家長的建議，包括家長對學生和課程效果的期待、活動開展的形式，以及是否愿意作為教學主體參與到活動中來。更高層次的參與可以是教師與家長組成課程調研小組，全程參與課程的開發設計。多安排強調親子互動的游戲，像“戶外野營”“徒步旅行”等游戲，都是不錯的選擇。在上述戶外游戲課程進行的過程中，邀請家長參與進來，讓學生在學到戶外知識的同時，也在感情上得到滿足。

（三）豐富戶外游戲課程的類型

1.走跑類活動

走跑類運動是較為常見、較為普及的戶外活動形式，學生精力相對充沛，教師可以根據學生的實際特點進行戶外游戲課程的安排。基于戶外場地開闊的特點，教師可以設置“捉迷藏”“開火車”“人槍虎”等活動，還可以設置規則明確的活動，例如“老狼、老狼幾點了”“老鷹捉小雞”等活動，豐富戶外游戲課程教學的內容，提升課程實踐的可操作性。與此同時，教師應鼓勵家長參與其中，設置家長參與的角色，提升家長的課堂參與度，增進學生與家長之間的溝通。

2.跳躍類活動

學生的學習能力以及適應能力都相對較強，教師在進行教學方案設計的過程中應將跳躍類活動融入課程內容當中。對于低齡段的學生，教師可以設置動物模仿活動，例如青蛙跳、袋鼠跳等。對于高齡段的學生，教師可以設置相應的競技環節，例如跳操、跳繩等，輔助相應的器械，提升學生的協調能力，激發學生的合作意識以及競爭意識。與此同時，教師與家長可以作為監督者、裁判的角色參與其中，規范比賽秩序，提升比賽的規范性。

3.平衡類活動

教師要在日常的教學實踐中培養學生的平衡感，其有助于對學生背部、膝關節以及全身肌肉的鍛煉。平衡能力好的學生可以更加順暢地進行體育鍛煉，減少游戲過程中的損傷。在戶外游戲課程教學過程中，教師可以對學生進行走平衡木、頂物行走、閉目行走等游戲環節的設計，通過平衡游戲活動與其他游戲活動的結合，使學生掌握更多的游戲活動技巧。

四、結語

總之，為了更好地保障戶外游戲課程的教學效果，教師需要充分調動家長對各個環節的參與積極性。在這一過程中，教師應該主動聯系家長，收集意見和建議，充分尊重家長意愿，最大可能地利用家長資源，通過有效的合作做到家校聯通，共同推進學生的全面成長。

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（作者簡介：潘瑜，女，本科，江蘇省常州市鄒區中心幼兒園，研究方向：學前教育）（責任編輯 葛星星）