立德樹人背景下的幼兒德育教育策略探究

王麗

摘 要：《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中。”換言之即幼兒教育當注重德育教育，尤其注重幼兒良好行為習慣培養，加強幼兒興趣引導，促使幼兒快速適應集體生活，形成良好的思維品質。文章從教學實踐談起，簡要探討當前幼兒德育教育的幾大困難，重點解讀立德樹人背景下的幼兒德育教育實踐。

關鍵詞：幼兒教育;德育;立德樹人

一、 前言

黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。隨著素質教育的推進，德育位居首位已經成為社會各界對教育的共識。學前教育作為孩子接受教育的起點，落實德育教育直接關乎孩子未來的成長。正如薩利·克拉克森說：“如果只是隨意從二樓陽臺往后院撒下一把種子，那就別期望來年能收獲一個美麗的花園。好的園藝家深深懂得，只有經過施肥、澆水、除草、修剪，確保花木不會受到雜草的侵襲，花園才能成形。每個人內心世界都是一座花園，孩子的心更是如此。”良好品格不僅決定了孩子最終的學業成績、社交的圈子、未來的持續成長，更是它們內心深處幸福感的源泉。幼兒教師是孩子的啟蒙教師，在開展幼兒教學活動時，自然當從立德樹人大背景下著手，加強幼兒思想品德教育、行為習慣培養，為促進幼兒健康發展奠定基礎。

二、 幼兒德育教育的困難

（一）家庭教育的影響

當下部分幼兒都來自獨生子女家庭，這樣的生活環境導致大部分幼兒在生活中以自我為中心，他們不懂分享，不善與其他同伴溝通交往，更不理解互幫互助和相互謙讓。家庭教育好的幼兒對這些還有簡單認知，但忽視家庭教育的家長培養出來的幼兒就是缺乏這方面認知。加上父輩影響，很多幼兒都是在家人的寵溺和呵護中成長的，這很容易導致幼兒養成自私自利、不知感恩的性格，潛移默化地影響幼兒的行為習慣以及道德認知，同時也給幼兒園德育教育工作加大了難度。

（二）幼兒身心發展規律影響

幼兒大多處于3～6歲這一階段，這一階段的孩子認知能力有限、理解能力較弱。無論以何種形式開展德育教育，但終歸離不開理論道理的講述，但大多數幼兒聽不懂也不想聽大道理，一方面是因為他們不理解，另一方面是因為他們對這類知識不感興趣。所以，教育方式和幼兒身心發展規律的不匹配也加大了幼兒德育教育的難度，影響了幼兒德育教育效率。

（三）德育落實力度不足

盡管德育已經成為學前教育的重要內容，廣大幼兒教師也開始注重幼兒德育教育，但相比較義務教育階段的德育教育，幼兒德育教育的內容是比較簡單的，主要集中在幼兒行為習慣培養，對幼兒意識和思想方面的教育涉及較少，教育內容的不完善顯然也會影響德育教育效率。加上部分幼兒園管理者多在理論層次強調德育的重要性，至于幼兒教師是否真正在教學實踐中落實了德育教育，缺乏考量，幼兒教師不敢輕易突破已經運用熟練的幼兒教育模式。德育教育的落實力度不足，導致德育效率不高。

三、 立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略

（一）創設豐富多彩的德育環境

正如前文所言，受幼兒身心發展規律的影響，在開展德育教育時不能單純依靠教師口頭講授理論知識。為此，文章建議從側面入手，為幼兒營造一個豐富多彩的德育環境。古有“孟母三遷”，旨在告知環境對一個人成長的影響。從環境著手，讓幼兒浸潤在良好的德育環境中，自然能夠提高幼兒的道德意識，培養幼兒健康行為習慣。針對幼兒環境的創設，文章有如下建議。

第一，注重整體環境的創設。比如在操場的大型活動器材上張貼禮讓、文明相關的標語，讓幼兒在鍛煉身體的同時也能感受到了友愛和平的氣氛;又如在教室走廊上張貼幼兒自己設計的畫，畫的主題包括朋友、尊敬長輩、關心同伴、不亂扔垃圾、節約等等，將幼兒德育教育滲透于教育的方方面面，潛移默化地提高幼兒道德認知。

第二，注重活動室環境創設。環境對幼兒的影響是潛移默化的，是悄無聲息的，這種無形的教育往往比有形教育影響力更大。所以，幼兒教師也應該充分利用好幼兒成長的環境，以班級為依托，加強活動室環境建設。比如在每個活動室的主題墻壁上布置有關道德行為教育的名言和圖片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相幫助、我是文明好娃娃等。

（二）德育工作與幼兒一日活動的有機結合

幼兒教師以為幼兒德育教育與義務教育階段的德育教育方式不同是必然的，幼兒德育教育不需要專門的德育課程，更多的是依靠幼兒成長環境、學習活動來實施。所以，真正有效的幼兒德育教育應當是滲透于幼兒學習成長的每一個細小活動之中的。所以，可以嘗試將德育與幼兒一日活動相結合。

首先，在教育活動中滲透德育教育。幼兒教師在設計教育活動時，既要關注知識、智力，同時也要關注品德，從多個角度去設計教學活動，挖掘教學活動中的德育因子。例如，在幼兒語言教學中，可以借助《新三字經》《弟子規》《二十四孝賢》和《感動中國》等故事教學活動來對幼兒進行德育教育，讓幼兒在聽故事的過程中習得語言知識，同時也塑造獨立自主、自信、熱愛勞動、勤儉節約、樂于分享、合作謙讓等優秀品質。

其次，在幼兒常規活動中滲透德育教育。通過多年的幼兒教學經驗發現，要想有所收獲，必然要抓好基礎，只有抓好幼兒期的德育教育，才能為幼兒未來成長奠定基礎。而幼兒的常規活動正是落實德育教育的重要途徑，也是最直接有效的途徑。結合幼兒年齡特點和身心發展規律，可以重點從幼兒情感教育入手，比如在一日生活中，關注幼兒的需求。喝水時，提醒幼兒要排好隊，不推不擠，節約用水;在進餐時，鼓勵幼兒做到碗里干凈、桌上干凈、身上干凈，讓幼兒懂得“粒粒皆辛苦”，愛惜勞動成果。當幼兒與同伴交談時，要及時糾正幼兒的錯誤交往方式，并且表揚文明禮貌用語的幼兒;當幼兒之間出現爭搶玩具、打罵動手等行為時，要及時糾正，并且引導幼兒自己解決矛盾，培養幼兒良好交往習慣。