淺談中職汽修專業機械制圖課程的教學

劉立恒 張琛

摘 要：機械制圖是中職汽修專業普遍開設的一門技術基礎課，旨在培養學生繪圖和讀圖、空間想象、空間分析和解決問題的能力。文章從分析教學對象、制定教學目標、運用教學原則等方面，提出了對機械制圖課程教學的一些思考。

關鍵詞：機械制圖;教學質量;教學原則;教學活動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-09 文章編號：1674-120X（2020）17-0068-02

圖樣是工程界的技術語言，是工業生產的重要技術文件，是技術交流的工作工具。汽車的設計、制造和維修保養都必須嚴格依據圖樣進行，所以中職汽修專業的學生必須具有繪圖和識圖的能力。機械制圖就是研究圖樣繪制方法和提高識讀圖樣能力的課程，其教學質量直接影響到學生后續課程的學習，如發動機、底盤等相關課程，甚至影響學生畢業后的工作能力。遵循科學合理的教學原則，提高課程的教學質量，培養適應市場需求的技能型人才，是中職汽修專業機械制圖專業課教師在教學中面臨的主要任務。筆者在長期的課程教學工作中提出了一些想法，進行了一些嘗試，本文主要從教學對象、教學目標、教學原則等方面進行探討。

一、分析教學對象

教學質量的高低最終體現在教學對象的學習水平和能力上，為提高教學質量，課程教學工作應做到有的放矢、因材施教，專業課教師必須通過調查、談話、觀察等方式長期不斷地研究和分析教學對象及其動態變化。受社會普遍價值觀的影響，目前職業教育受重視程度不高，教學對象主要是初中應、往屆畢業生，且絕大多數是因中考失利，進入社會過早而不得不進入中職學校的學生，其不同程度地存在著學習主動性欠缺、學習方法和習慣不佳、學習目的不明、知識基礎薄弱等問題;同時父母長期在外打工、務農，導致家庭教育效果不佳。教師要具體掌握學生學習的目的、態度、心理需要、起點基礎、習慣方式、思想認知，重點要讓學生明確走職業技術之路也能成功，培養學生正確的價值觀和人生觀。

二、制定教學目標

教學目標是指教師在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，是教師“教”與學生“學”的互動目標，是整個教學過程的前提。就一門課程而言，有課程目標和課堂教學目標，另有三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這些目標是考慮學生的整體情況制定的，而我們的學生間勢必存在個體差異。筆者認為：當教師準確掌握了學情之后，需要根據學生現有的能力、水平、潛力、傾向，把學生科學合理地分成幾組，針對這些群體制定相應的課程目標和課堂教學目標，通過能力和目標分層教學，讓學生覺得目標既不會高不可攀也不會易于實現。圍繞教學目標進行詳細的課堂教學設計，使低層次目標逐步實現并達成高層次目標，進而實現整體課程目標、提高教學質量，實現學生的全面發展和個性發展。

三、運用教學原則

教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制訂的指導教學工作的基本準則和要求。由具體的對象和目標確定合適的教學原則，直接影響教學內容的選擇、教學方法與手段的選用、教學活動的組織形式。中國古代的先賢就提出了“不憤不啟，不悱不發”“長善救失”“因材施教”等教學原則。當代我國的教學理論和實際工作者根據馬克思主義教學論和社會主義學校的辦學目的構建了新的教學原則體系。在機械制圖課程教學中正確靈活地運用這些科學合理的教學原則，能為提高教學質量和教學效率提供可靠的保障。

（1）科學性和教育性統一的原則：是指教師要確保機械制圖課程教學的科學性，傳授給學生準確無誤的制圖規則、制圖技能和制圖應用方法，同時結合理論教學對學生進行思想品德和正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。例如，要求學生一絲不茍地完成每次的課堂練習和課后作業，培養學生迎難而上的精神;再如，講解“畫法幾何之父”法國科學家蒙日的故事，讓學生體會到機械制圖這門課程對國家工業的巨大推動力，培養學生的愛國情懷。

（2）理論聯系實際原則：是指機械制圖課程教學要以理論教學為主導，深入聯系實際，使學生能運用知識分析、解決問題，學懂會用、學以致用。教師在教學中要注意講練結合，要讓學生有較多的時間去練習，學生才能真正地掌握知識和技能。例如，汽修專業課教師為學生提供真實的零部件和量具，學生通過組裝、測繪零件，提升繪圖和識圖能力;又如教材中講解的四心法橢圓近似畫法、軸測圖橢圓畫法都需要使用圓規，學生還可以學習實際操作中木工師傅不用圓規畫橢圓的方法。

（3）因材施教原則：是指教師從學生的實際情況出發，正確地對待學生的個別差異，有目的地進行有差別的教學活動，既照顧個體也面向整體。雖然整體生源質量不高，但多年來汽修專業班總有個別極優秀的學生，教師要鼓勵他們“超出大綱”、保持旺盛的學習熱情，進一步激發其聰明才智;對于“差生”，教師絕對不能諷刺挖苦，使其喪失信心，要耐心、熱情地幫助他們明確學習目標、端正學習態度、改進學習方法，培養百折不撓的精神。比如，以分題制布置作業，對不同層次的學生的要求不同，應慢慢地引導學生朝著好的方向轉變;同時積極地促進學生之間的互助互幫互學，讓優秀的學生充當“小老師”的角色，增進友誼的同時共同進步。

（4）直觀性原則：是指根據教學的需要，教師使用言語、模像和實物等引導學生對學習對象產生豐富的感性的認識，從而正確理解書本知識并提高認知能力。例如，教材第4章主要內容為截交線和相貫線，但學生的立體幾何知識掌握不到位也沒有豐富的直接經驗，導致教師按照課本上靜態的例圖和多媒體動態圖像講授時學生一致反映難以理解，筆者利用課余時間在車間對一些零件進行了切割加工，并將加工過程進行錄像，將這些教學資料直觀地展示在學生面前，學生便順利地掌握了相關知識。

（5）啟發性原則：是指在教學活動中要充分體現學生的主體地位，發揚教學民主，建立友好的師生關系。教師要利用教學技巧去調動學生的學習積極性和主動性，激勵引導學生自覺地學習科學知識，主動思考、分析和解決問題，以提升實踐能力。例如，筆者鼓勵學生在課余時間利用白紙制作基本體實物，學生之間互換交流，以達到鍛煉空間立體思維的目的;同時在實物上用不同顏色標記“點”，鍛煉學生繪制點的三視圖的能力，從而為繪制線和面的三視圖奠定了基礎;還可以將基本體進一步加工為組合體，讓學生進行畫圖比拼，優勝者增加平時成績。這些方法大大提高了學生的學習興趣和能力。

（6）鞏固性原則：是指教師要指引學生在理解的基礎上掌握知識和技能，長久地保持記憶，在需要時能迅速再現并運用。孔子很早就提出“學而時習之”“溫故知新”等理論，著名的教育心理學家烏申斯基也認為“復習是學習之母”。筆者以前對學生僅進行期中復習和期末復習，學生遺忘了大量的知識。現在筆者利用每周的晚自習輔導課組織學生開展形式多樣的復習，幫助學生鞏固所學;同時精心準備各種以理解知識為目的的訓練和習題，幫助學生通過習題訓練來積極鞏固所學知識;另外通過微信學習群定時地推送優秀的微視頻，提醒學生利用零碎時間進行學習。這些方式均收到了良好的效果。

四、準備教學內容

教學內容的主要載體是教材，教學準備工作里有一項就是備教材。教師需要：①熟悉教材，只有教師透徹、深刻地懂得了課程教材，才能教得清楚又簡單，深入淺出;②處理教材，教師不能完全按照教材進行教學活動，需要根據學生的基礎、認知方式和教學內容的難易程度等對教材里的內容進行必要的取舍、加工、分解等處理，如通過多媒體同時展示階梯剖視圖和旋轉剖視圖，以找異同的方式引導學生學習;③豐富教學內容，如前文所述的組裝和測繪零件，做到理論聯系實際。

五、改革教學方法

教學方法是教師教的方法和學生學的方法兩者的有機結合，恰當運用教學方法可以保證高質量和高效率的教學水平。當前存在各種教學方法改革，如理實一體式、問題驅動式、情景案例式等，筆者認為不論哪種教學方法，都不能忽視教學活動的主體是學生這一前提。教師改革并采用不同的教學方法，應該把重點放在：①學生的學習興趣培養。興趣是最好的老師，學習興趣的濃厚程度與學習的主動性、探索解決問題的動力成正比。有研究表明，一門課程，學生在開始的兩節課具有強烈的興趣，一節課45分鐘，學生在剛開始和快結束時的興趣是最強的，所以不論運用何種教學方法都需要考慮如何在這兩個黃金時期提高并維持學生的學習興趣。②學習主動性的培養。學習主動性是指學生不依賴外力推動，按照自己設定的目標而學習。學習主動性不高的原因較多，如應試教育和家庭教育的影響、教師落后的教學觀念、學生自身對目標不明確等，教師需要通過運用合適的教學策略來使學生自主學習，使教學工作事半功倍。③改進學習方法。很多學生的學習方法不科學，如課前不預習，導致上課時跟不上教師的思路;聽課時過于關注記筆記而疏于思考問題;課后不復習、不認真完成作業，導致知識易遺忘。

六、結語

總之，教學工作必須遵循“一切教學活動都以學生為主體、中心”“以學生為本”的思想，中職專業課教師既需要不斷夯實自身的專業知識，也要潛心鉆研教育學、心理學等知識以提升自己的職業能力，不斷學習先進、科學的教學理念，善于分析教學對象、制定教學目標、遵循教學原則、優化教學內容、改革教學方法，開展具有地方、學校特色的教學工作，做到“知行合一”，將所學所悟運用到教學活動中，為社會培養出優秀的技能型人才。提高中職汽修專業機械制圖課程教學質量的途徑和方式眾多，需要我們專業課教師不斷探索與實踐。

參考文獻：

[1]曹 靜，李亞平.汽車機械制圖[M].北京：機械工業出版社，2016.

[2]胡曉媛.淺談中職學校機械制圖的教學實踐[J].中學課程輔導·教學研究，2020，14（9）：139.

基金項目：本文系甘肅省教育廳2019年職業教育教學改革研究項目“基于BOPPPS模型的中等職業教育專業課教學探索與研究”（甘教職成〔2019〕13號）。

作者簡介：劉立恒（1984—），男，甘肅隴南人，講師，本科，研究方向：汽車發動機、底盤專業教學;

張 琛（1983—），女，甘肅慶陽人，講師，碩士研究生，研究方向：圖論及其應用研究。