疫情防控背景下《藥用植物學》課程的線上教學策略＊

王 樂，汪榮斌，秦亞東，王存琴

（安徽中醫藥高等?？茖W校，安徽 蕪湖 241000；2.皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

在新型冠狀病毒感染疫情的嚴峻形勢下，如何利用在線平臺進行在線教學，保證教學質量和學習效果已成為普通高校教師的新課題。按照教育部“停課不停學，停課不停教”的要求，本文從在線建課、布置學習任務、課前互動、在線直播、學情監管等方面，介紹了高職高專中藥以及相關專業《藥用植物學》課程的線上教學建設方案。

自19年12月以來，由新的冠狀病毒 （2019-nCov）的影響，各高校均將推遲到2020年春學期入學。為了減小或降低疫情對大學生正常入學和課堂教學的影響，我校認真按照教育部于2020年2月4日發表的《關于在疫病防治期間做好普通高中在線教育組織和管理活動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的要求，積極推進開展在線授課和在線學習等在線教育活動，提高防疫期的教育進度和教育質量，保證學校師生“停課不停教、停課不停學”[1]。本文利用超星泛雅網絡教學平臺的服務支持，從在線建課、布置學習任務、課前互動、在線直播、學情監管等方面，介紹了中藥學專業《藥用植物學》課程的線上教學建設方案。

1 超星泛雅平臺簡介

超星泛雅平臺是超星公司開發的新一代網絡教學平臺[2]，能夠實現教學互動、資源共享、移動學習、教學門戶的建設。達到教師開展課程建設，教學監控，資源共享，學生自主學習的目的，為網絡線上教學提供全方位的支持[3]。同時，平臺還整合了超星數字圖書館知識庫，內含大量圖書、期刊、報紙等相關資源，為教師和學生提供了大量的教學參考資料。

為了更好的保障疫情期間各大學校在這場戰“疫”中持續穩定地開展教學活動，超星泛雅平臺充分在全國收集案例并從公司后臺數據和穩定性檢測分析，推薦了“六步網課教學法”作為當下線上教學流程，極大的方便了老師，取得了較好的教學效果，六步網課教學法示意如圖1所示。

圖1 六步網課教學法

2 藥用植物學在線課程的教學策略

2.1 在線教學對策

按照《指導意見》中的明確要求，當前在線教學的模式應適合網上教學的需要，并且充分利用已有線上線下資源，如慕課（MOOC）、專屬在線課程（SOPC）以及校內在線課程，要積極開展多種多樣的在線教學活動，通過學習行為大數據的分析，實時掌握學生在線學習進度；同時要考慮在線學習與線下課堂教學質量同質等效，尤其要利用好具備學情監測和統計功能的在線平臺。由于現有的慕課和在線課程平臺大都無法做到實時互動，因此利用好互動教學軟件配合直播方式，這對于線上教學具有非常大的幫助。總體來說，疫情防控期間的在線教學策略應當以學生為中心，以教師為媒介，以信息化教學工具（包括各種在線學習平臺、互動直播教學軟件、社交工具等）為載體，以現有的課程體系的重構為手段，設計出的一整套符合當下學習模式的在線教學方式。

2.2 在線教學流程

2.2.1 《藥用植物學》在線學習資源篩選

基于“六步網課教學法”以及《藥用植物學》課程特點，本課程采用引用課和自建課相結合的原則，通過對平臺上現有資源進行篩選，選用貴州中醫藥大學江維克教授主講的《藥用植物學》，線上理論課資源為18課時[4]，根據高職高專學校教學計劃的需要和學生認知水平的特點，在教學內容的選擇和設計上取其精華，以研究任務為導向，基于課程目標細分，優化知識結構，如圖2所示。

圖2 在線資源篩選

2.2.2 創建在線課程

登錄超星泛雅平臺，新建在線課程。如果課程為示范教學課程，可以直接試用示范教學包建課，大大降低了相關專業老師線上建課的難度，提高了效率。課程開始前完成課程章節以及材料資源上傳建設（如圖3所示），通過完善題庫，建設班級，提前編輯好簽到、作業、討論等教學活動控件，保存在對應班級下，以便正式教學時使用，如圖4所示。

在線課程教學資源應當保證完整性，可以根據教學活動的進度安排，邊建邊實施教學活動，包括但不限于教學視頻、PPT、音頻、題庫和文檔等。其中，教學視頻主要可使用超星教學庫中已有的課程視頻，可以直接引用添加；教師也可利用線下線上精品課程建設時自有版權的的教學錄像；也可基于課件PPT完成速課的自攝，其他上傳的視頻引用時需注意版權問題，避免發生爭議；作為任務點的教學視頻建議控制在5～15min左右，避免學生視覺疲勞[5]。教學PPT不易貪多過大，一般可控制在5～20P左右，原授課PPT中大量的圖片建議上傳至課程資料庫，既方便學生快速閱讀理解學習要點，也可便于學有余力的同學在課外進行知識的拓展。題庫和作業庫可隨教隨建，用于在教學活動中進行課前、課中、課后各環節的教學運行的監控和反饋。拓展內容應包含有利于提高學生學習興趣或進行課程思政的一些閱讀材料，讓學生在學習專業知識的同時，培養形成正確的價值觀和積極的人生態度。

圖3 課程章節與資料資源

圖4 建立題庫和作業庫

2.2.3 布置學習任務

利用超星學習通APP發布開課通知，提醒學生查看自己的學習通課程是否存在，告知具體課程安排（學習時間、學習內容、考勤時間、教學活動安排，及成績權重占比等），這里有個小技巧，可以將需要學習的章節和內容，以通知的方式轉發給上課班級，這樣學生點擊通知后，可以實現跳轉功能，方便學生的學習；按照開課通知發布考勤簽到，查看學生是否準備就緒，如圖5所示。

圖5 課前發布學習要點通知

2.2.4 課前互動及教師備課

因為線上教學和線下授課的不同，學生在線學習的主觀能動性不強，學習過程無法真實體現，不好監測，因此非常需要老師利用教學互動控件及時在課前提前“暖場”，設計問題以便收集學生在預習過程中遇到的疑問或者知識的薄弱點，有針對性的來進行集中答疑備課資料或課件的準備。如圖6所示。

圖6 收集討論疑問進行集中答疑資料準備

2.2.5 在線直播，集中答疑

在線教學的直播課，有別于線下課程，也是保證教學質量的關鍵所在，不建議老師把傳統的課堂“挪”到線上，做“麥霸”，“一言堂”，滿堂講，這樣難以營造活躍的課堂氣氛，無法調動學生的積極性[6]，以《藥用植物學》為例，建議大家以直播互動，答疑課的形式，提前準備相關內容，可以將學生預習自學過程中提出的疑問，知識的薄弱點或者章節測驗習題中錯誤率較高的題目，結合本章的重點知識，進行直播授課，通過開啟彈幕的方式，隨時可以和學生互動，起到引導學生學習的目的，通過作業，試卷等方式，及時幫助學生在課后進行知識點的鞏固。如圖7所示。

圖7 直播答疑

2.2.6 學情監管

利用學習通APP中的【統計】功能，可以查看課堂報告、學情統計、成績統計等實時數據，及時了解學生進度，并給與未完成學習的學生督促及預警。并可以通過導出數據，進行教學大數據分析，及時調整教學進度和策略，為最終教學任務的順利完成提供數據支撐。如圖8所示。

圖8 課堂報告和成績統計

3 結語

在疫情防控的非常時期中，無法進行線下課堂教學，采用全面線上教學也并非短期之舉，它不僅是上級部門的要求，也是未來混合式教學的必然進程。

當前疫情下，師生不能見面，如何圍繞“以學生為中心”來組織開展線上教學，對我們教師提出了更高的要求。一方面，教師課前認真準備多元化的教學資源，《藥用植物學》搭建了由“平臺”、“空間”、“內容”三個維度組成的立體化、數字化教學資源，建設了中藥數字標本館、網上藥用植物園、野外采藥網絡資源、精品資源共享課網頁等專題網站。另一方面，需要教師對已有的教學資源進行整合，選取和序化藥用植物學課程內容，對章節重、難點進行梳理、歸納，將其變成學生容易掌握的知識碎片，便于學生課前自學掌握。通過課前自學測評分析和課中隨堂作業即時分析，實現對學生學習能力的評估，適時調整教學方案和輔導策略。

超星泛雅平臺建設便利，自主性強，資源豐富，有多種在線教學模式。教師在教學的過程中不斷掌握新的教學模式，在運行中要做好課程路線的內容設計，不斷改進和創新，確保教學質量和學習效果。隨著教育實踐的不斷嘗試、教育經驗的積累，基于超星泛雅平臺的在線授課必定會成為有效的教學模式，也對教師在新形勢下開展教學提出了新的目標和要求。