基于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》的課程思政實(shí)踐探索

劉穎　原變青　袁禮

摘要：把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成大思政的教育教學(xué)新格局勢(shì)在必行。以網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程為依托，探索工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的可行性方案，分析課程思政實(shí)施總體思路，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，深度挖掘與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政教育元素，將思想政治教育的具體內(nèi)容融入其中，為課程思政的實(shí)施提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關(guān)鍵詞：課程思政;課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方案

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0061-03

1引言

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。思政教育不再是思政課的范疇，而是擴(kuò)展到教育全過(guò)程。

高職教育總體培養(yǎng)目標(biāo)是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課中如何挖掘思政元素，融入思政教育，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這是專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)探索的問(wèn)題。

本文主要以《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》為依托，研究?jī)?nèi)容包括修改課程標(biāo)準(zhǔn)、加入思政目標(biāo);劃分教學(xué)項(xiàng)目、融入思政元素;研究教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人;修改考核評(píng)價(jià)、增加思政考核。

2課程思政實(shí)施總體思路

社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是本課程思政教育的立足點(diǎn)[2]。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，挖掘“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，以減信建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德、個(gè)人品德教育，提升道德素養(yǎng)。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善在專(zhuān)業(yè)建沒(méi)中的內(nèi)涵表現(xiàn)如下。

愛(ài)國(guó)：具備愛(ài)國(guó)情懷，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

敬業(yè)：具有質(zhì)量意識(shí)、T匠精神和創(chuàng)新思維，勇于奮斗、樂(lè)觀(guān)向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

誠(chéng)信：具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守信，了解相關(guān)法律法規(guī)、認(rèn)同行業(yè)準(zhǔn)則、認(rèn)同企業(yè)文化，沒(méi)有違法違規(guī)行為。

友善：有良好的工作態(tài)度，較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。

基于上述內(nèi)涵，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，加入思政目標(biāo)。沒(méi)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，劃分能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在項(xiàng)目中挖掘思政元素。

制定教學(xué)方案，明確每個(gè)教學(xué)單元的思政目標(biāo)，搜集整理思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容中。采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生吸收思政元素。最后課程考核時(shí)，加入思政考核內(nèi)容，以結(jié)果為導(dǎo)向促進(jìn)思政目標(biāo)的達(dá)成。

3課程標(biāo)準(zhǔn)

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課，目的是讓學(xué)生了解并掌握網(wǎng)絡(luò)管理的內(nèi)容和用戶(hù)上網(wǎng)行為管理的內(nèi)容，從而能夠?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)絡(luò)體系有更完整的認(rèn)知，并可以實(shí)施相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)配置和管理。

本課程重點(diǎn)讓學(xué)生掌握三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）企業(yè)內(nèi)部路由配置與管理;（2）企業(yè)交換網(wǎng)絡(luò)配置與管理;（3）上網(wǎng)行為配置與管理。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠完成企業(yè)級(jí)局域網(wǎng)的配置和管理工作;能夠執(zhí)行局域網(wǎng)內(nèi)用戶(hù)上網(wǎng)行為的管理和配置。在制定能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也制定了思政目標(biāo)。思政目標(biāo)包括：

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，具有基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);

（2）在網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程中遵守法律法規(guī)、道德規(guī)范，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)作意識(shí)，鍛煉溝通交流的能力;

（4）培養(yǎng)工匠精神、勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新思維;

（5）通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施，培養(yǎng)一定的項(xiàng)目管理能力;

（6）通過(guò)撰寫(xiě)方案設(shè)計(jì)報(bào)告，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力;

（7）通過(guò)課外拓展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中挖掘思政元素，充分運(yùn)用啟發(fā)、案例、類(lèi)比、聯(lián)想等手段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找網(wǎng)絡(luò)管理與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，讓思政教育自然而然融入專(zhuān)業(yè)課堂[3-4]。以工作任務(wù)為載體，以子任務(wù)訓(xùn)練為實(shí)施單元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，采用項(xiàng)目案例教學(xué)、學(xué)生研討等方法，進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)和課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和用戶(hù)上網(wǎng)行為的配置與管理能力。

4教學(xué)方案

設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要把思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中。以項(xiàng)目二企業(yè)交換網(wǎng)絡(luò)配置與管理中的實(shí)驗(yàn)一二層交換機(jī)管理為例，研究如何融入思政元素。

1）單元目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生能查看MAC地址表，并理解各個(gè)字段含義;靈活應(yīng)用二層交換機(jī)工作原理解決實(shí)際問(wèn)題;配置靜態(tài)MAC地址和端口安全。

2）設(shè)計(jì)任務(wù)

為此沒(méi)計(jì)三個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度循序漸進(jìn)。任務(wù)一是基礎(chǔ)任務(wù)，探究MAC地址表形成過(guò)程，分析數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程。任務(wù)二是提高任務(wù)，電腦更換交換機(jī)連接端口，MAC地址表如何變化。任務(wù)三是拓展任務(wù)，如果黑客想竊取局域網(wǎng)內(nèi)PCI給PC2發(fā)送的數(shù)據(jù)，可以怎么做，如何避免黑客竊取數(shù)據(jù)。

3）融入思政元素

首先通過(guò)完成三個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、勇于探究的工匠精神。其次強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，不能做違法違規(guī)的事情，不能攻擊網(wǎng)絡(luò)。最后建立技術(shù)自信，在拓展任務(wù)中，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題，靈活應(yīng)用，提前做好安全防護(hù)措施，抵御外部攻擊。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)技能、培養(yǎng)自信。

立德樹(shù)人，學(xué)生是主體，思政教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，不是要改變本屬于專(zhuān)業(yè)課程的基本屬性和教學(xué)內(nèi)容，更不是要將專(zhuān)業(yè)課轉(zhuǎn)化為思政課[5-6]。因此在設(shè)計(jì)單元教學(xué)方案時(shí)，需要提煉專(zhuān)業(yè)課程的思政教育元素，梳理專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀(guān)，把思政元素融入課程中，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，讓學(xué)生自然而然地建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

5教學(xué)方法

職業(yè)教育需要以學(xué)生為中心，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，做中學(xué)、學(xué)中做。采用多種教學(xué)手段，全方位刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性。融入思政元素后，更需要采用多種教學(xué)方法，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，讓學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中融入思政點(diǎn)，一般使用的融入方法有案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、分組教學(xué)法等教學(xué)方法。

1）案例分析教學(xué)法

采用真實(shí)的思政案例資源進(jìn)行教學(xué)。比如項(xiàng)目3上網(wǎng)行為管理主要培養(yǎng)學(xué)生在局域網(wǎng)內(nèi)對(duì)用戶(hù)的上網(wǎng)行為進(jìn)行管理和監(jiān)控。包括控制網(wǎng)頁(yè)訪(fǎng)問(wèn)，能限制軟件的使用，能監(jiān)控聊天軟件，能控制郵件收發(fā)。這對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在教學(xué)中，教師需要時(shí)刻教育學(xué)生網(wǎng)管人員能看到局域網(wǎng)內(nèi)的各種數(shù)據(jù)和信息，但作為合格的網(wǎng)管工程師，要遵紀(jì)守法，不能違反法律，不能踐踏道德底線(xiàn)，我們選取真實(shí)的違法違紀(jì)案例進(jìn)行分析，比如酒店客人使用酒店Wi-Fi，酒店員工通過(guò)網(wǎng)管系統(tǒng)竊取客人信息等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。

2）情景模擬教學(xué)法

在案例分析中，我們讓學(xué)生扮演不同的角色，提出“如果是我，我該怎么設(shè)計(jì)完成這個(gè)任務(wù)”的問(wèn)題。我是客戶(hù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理有哪些需求;我是網(wǎng)管人員，在管理網(wǎng)絡(luò)時(shí)有哪些手段。讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同角色的情感、技術(shù)、能力。

3）分組討論教學(xué)法

在教學(xué)中，可根據(jù)思政目標(biāo)要求，提出問(wèn)題，然后分組討論。在教學(xué)中，分組教學(xué)，分組討論，然后綜合各組的討論結(jié)果，進(jìn)行分析，選出最佳方案，保證每一個(gè)思政目標(biāo)都能達(dá)成，并且留有很好的開(kāi)放性，讓學(xué)生去不斷創(chuàng)新、嘗試新的解決方案。

4）啟發(fā)引導(dǎo)

首先由教師講授案例背景，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后提出具體問(wèn)題，并組織學(xué)生探討解決方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。接下來(lái)學(xué)生在自己的課題中找到類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)模仿解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到培育工匠精神的目的。

5）信息化教學(xué)手段

充分應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)手段和信息化技術(shù)，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，多渠道尋找思政融人手段，像鹽一樣撒人課程中[7]。

6教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中加入職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，圍繞“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”進(jìn)行設(shè)計(jì)。考核分為思想素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德四個(gè)維度[8]。從思想、技能、知識(shí)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

首先考核學(xué)生思想素質(zhì)和意識(shí)形態(tài)。其次積累學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)信息，如：課堂發(fā)言，出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，禮儀習(xí)慣，作業(yè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)方法與解決問(wèn)題步驟，配置設(shè)備與測(cè)試實(shí)訓(xùn)結(jié)果等。以學(xué)生發(fā)展過(guò)程的各種表現(xiàn)和材料為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性發(fā)展水平認(rèn)定。

7總結(jié)

高校立身之本在于立德樹(shù)人，作為理科專(zhuān)業(yè)，要深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，效提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。今后筆者將進(jìn)一步研究教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立正反饋機(jī)制，利用分析結(jié)果，實(shí)時(shí)、有效地為教學(xué)改革提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治T作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]周雅靜.高職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程思政教育的探索——以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例[J].教育現(xiàn)代化，2019.6（42）：200-202.

[3]黃復(fù)賢，邵麗麗.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的探索與研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（4）：46-50.

[4]王令群，袁小華，張?zhí)祢缘?融入思政教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：30-31.

[5]郎振紅.高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019（2）：70-77.

[6]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[7]樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報(bào)，2017-07-14.

[8]謝振旺.“課程思政化”有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育中職中專(zhuān)，2018（5）： 43.

【通聯(lián)編輯：梁書(shū)】

收稿日期：2020-04-14

基金項(xiàng)目：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)（KCSZ201921）

作者簡(jiǎn)介：劉穎（1981-），女，四川成都人，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院信息學(xué)院，副教授。