基于成果導向理論的Python課程教學改革與實踐

段韶鵬　賈博文

摘要：Python課程是當下非計算機專業學生語言類課程的首選，為了改善教學現狀，基于成果導向理論，開展了Python課程教學改革與實踐的研究。設計階級化Python課程教學方案，按照逐級遞推教學模式，整合專業知識點，提出教學主線方向;規范Python課程教學體系，按照課前、課中、課下學習模式，調整教學目標與行業發展目標的一致性;設立Python課程學生評價指標，轉換過程評價為量化指標評價。提高學生自主學習能力，樹立學生正確職業觀念。

關鍵詞：成果導向理論;Python課程;教學改革;實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）19-0120-02

相比其他計算機語言，該課程更加有利于提升學生自主化學習能力、可更加良好的激發學生的學習興趣[1]。成果導向理論是指為了提升學生的實踐能力而衍生的一種新型學習理念，在教學中輔助教師高質量地完成教學任務。該課程在教學過程中的主要面向對象是工科類計算機專業零基礎學生，結合教改新思想的深化與教育市場調研數據，Python課程在目前教學中主要存在下述問題。仍沿用C++計算機語言授課模式，在教學中無法直接展示Python課程的特點，導致學生缺乏學習興趣。無法針對不同層面的學生開展教學，學習能力較強的學生對于知識點的需求量遠遠不足，學習能力較差的學生表示在學習中較為吃力，無明確的主次關系，無法滿足不同學生的個性化學習需求。由于部分學生對于Python課程屬于零基礎學習，缺乏清晰的編程思路，導致學生在逐步學習中感覺枯燥乏味，無法將課堂學習的理論知識應用于實際。……