高職院校試行現代學徒制：困境與實施策略

摘要：本文以電子商務專業開展現代學徒制試點人才培養的實踐工作現狀為研究對象，總結出在校企關系、師資團隊和學生思想三個方面存在的困境問題，并嘗試提出相應的實施策略，借以提高現代學徒制人才培養質量，推進產教深度融合的目的。

關鍵詞：高職院校;實施策略;電子商務專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0167-02

2018年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》強調，“深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體系，全面推行校企協同育人。”由此可見，進一步深化產教融合、校企協同育人是職業教育發展的重要戰略，是培養高素質、高技能人才的重要形式和有效途徑。目前高職院校人才培養的重要改革方向之一就是現代學徒制，學校攜手企業共同合作，探討商定人才培養目標和具體實施方案，實現校企協作育人。現代學徒制打通了學校教育與企業崗位的間隔，由專任教師與企業導師共同培育學生，使學生在校期間既能學習專業知識又能掌握職業技能，實現學校與職場的無縫銜接，是一種全新的育人模式。

常州工業職業技術學院電子商務專業，多年來一直堅持校企合作，產教融合，協作育人。2018年，與江蘇嗨購科技網絡有限公司合作開設現代學徒制試點班——“嗨購班”，開始人才培養模式改革探索。根據協議，信息工程學院“嗨購”班的學生每學期到企業進行工學交替，教學進程在校內學習和企業崗位做工中交替進行，整合學校和企業雙方的教育資源，由校內教師和企業導師共育共管，進而使學生將白身學習的理論知識與實踐結合起來，鍛煉實踐能力，練就職業能力，形成良好的職業素養。在2019年的”雙十一工學交替”中，學生們的表現獲得了嗨購科技周毅總經理的肯定，他深切地感受到同學們從“學生”到“學徒”再到“員工”的變化。

1現代學徒制建設的困境問題

在學院領導的大力支持下，電商專業的現代學徒制在摸索中前行，雖然取得了不少成績，但在改革的路上也遇到了種種困境。

1.1校企“契約關系”淺表化

當前現代學徒制的現狀是“學校”剃頭挑子一頭熱。雖然高職院校和合作企業之間通過“契約”相互融合緊密聯結。但是在實際運作過程中，學校與企業之間的合作關系僅僅停留在表層，共享教學資源止步于理念，人才培養方案更像是訂單式培養，職業技能的養成受到限制。企業對現代學徒制的參與度不足，在合作的課程、師資、教學等方面存在著“脫軌”傾向，校企間的合作關系若即若離。具體表現在，企業的工作任務繁忙，對校企合作也沒有規范的具體的政策支持，企業導師在執行層面就很難也不愿抽出大量時間與教師共同研究教學項目，兩者在教學內容上基本上是“各自為政”，并未真正實現企業項目的教學化改造與高職院校的教學綜合改革。

1.2雙導師團隊建設不規范

校企共建師資團隊是現代學徒制順利開展的重要保障。如何遴選企業導師，如何培養校內專任教師以及對兩者的管理與激勵，目前沒有相應的政策制度作為執行參考依據。企業導師雖然是企業推選的具有較高技能水平和豐富實踐經驗的“優秀師傅”，但“懂技術”并不意味著會“教技術”，他們沒有接受過教育教學技能方面的培訓，會影響現代學徒制的實踐教學效果。然而校內專任教師要在業余花大量的時間來提升專業實踐水平，因為沒有相應的工作量補貼，而導致他們對這種教學改革失去積極性。

1.3學生準備不足，心態未調整

學生缺乏對工學交替、實踐企業的正確認識，在入企前盲目樂觀。仍把自己定位于學生，真正進入企業后發現自身期待與工作實際有較大的落差。面對嶄新的企業環境，工作中的差錯，與企業人員交流不暢時，不可避免地產生了挫敗感和沒有歸屬感;面對難以適應的企業剛性管理方式，產生消極怠工的情緒;一些工學交替崗位在生產服務一線的重復技能崗位，學生無法快速認知自我價值，很快就喪失了工作積極性及主動性。

2現代學徒制建設的實施策略

2.1強化法規制度建設，夯實頂層設計基礎

現代學徒制的開展需要高職院校與行業企業良好互動，積極合作，結成命運共同體，共同擔負起協作育人的使命。目前我國《職業教育法》正在修訂階段，將現代學徒制的人才培養有關內容納入法制保障之中，在穩固的法制基礎與長效運行機制的保駕護航下，現代學徒制的人才培養工作才能順利展開，才能切實提高高等職業院校技術技能人才的培養質量。

2.2培養引進雙管齊下，加強師資隊伍建設

現代學徒制是源于“師傅帶徒弟”來傳授技藝的學習方式，對比“從學校到學校”的專任教師，企業導師掌握了更多的崗位技能，了解真正的教學目標，在實踐教學過程中能確保不偏離實際目標。但又不是每一位“師傅”都會教，所以高職院校要履行其責任，制定具有可操作性的企業導師遴選辦法及考核制度，確保企業導師既“懂技術”又會“教技術”，切實保障師資團隊的質量。對于校內教師要加強職業道德素質的培養，對于專業能力的提升要讓他們有計劃地參與到企業生產過程中，只有這樣才能把企業的課程真正融入教學過程中，實現真正的企業項目教學化改造與高職院校教學的綜合改革。現代學徒制的開展，校內教師和企業導師在課程內容的制定、教學計劃的編制以及教學方式的創新方面都增加了許多的工作量和自身壓力，如果沒有相應制度的保障，很難有持續的動力。因此高職院校與合作企業可以著眼于教師職業生涯發展需要，從晉升機制和薪酬制度兩方面著手，激發雙導師的內在動力，發覺他們的專業潛能，最終提升師資隊伍的建設質量。

2.3提前課程思政布局，加強工學交替中的全程育人

首先，在學生剛人校的第一學期中，就要開展職業素養教育，通過企業講座、校友事跡等多種形式，弘揚愛崗敬業的職業勁射和精益求精的工匠精神，讓學生認知自己的專業，憧憬未來的職業。其次，結合《職業規劃課》和《創新創業課程》理順高職學生工學交替中的實踐與待遇的關系，正確看待工作待遇和職業生涯之間的辯證關系，正確認知工學交替單位和崗位。再次，在工學交替的過程中強化企業導師的作用，通過導師的言傳身教，融入滲透職業素養。學生在掌握高位技能的同時，提升職業理念、職業目標、職業行為習慣等職業素養。最后，專業教師帶隊，各級領導有計劃地進行實地考察，溝通企業實踐情況，為工學交替學生及時解決相關問題和心理疏通。

3結語

黨的十九大報告指出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。常州工業的電子商務專業在現代學徒制人才培養模式方面取得了一定的成果，但還有一些問題需要解決。需近一步摸索高職院校與企業在現代學徒制中的合作模式，幫助學校、企業、學生三方共同在新的培養模式中受益，使高職教育更好地服務于地方經濟。

參考文獻：

[1]楊保華，李俊玲.“課程思政”視角下高職工學交替的實踐研究[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：114-115，153.

[2]韓立，高崔.高職家具設計與制造專業校企合作人才培養模式探索——以“明珠學徒班”為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：159-160.

【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2020-02-27

作者簡介：于冰，常州工業職業技術學院，碩士，講師，主要研究方向為電子商務。