談市場經(jīng)濟下公共英語目標定位

肖艷

摘要：對目前新經(jīng)濟形勢而言，行業(yè)對學生的英語水平提出了更高的要求，然而學生綜合英語水平以及無法對專業(yè)學習與未來工作的需求進行滿足，其主要原因在于英語教學目標不明確，教學內(nèi)容與教學目標背離。文章通過對市場經(jīng)濟下高校公共英語目標定位的意義進行了研究，提出了有效的教學措施，以供后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟;高校公共英語;目標定位;教學措施

目前，各高校在培養(yǎng)人才的過程中，主要是將培養(yǎng)應用型、綜合型、操作型人才作為目標，在英語教學中體現(xiàn)出重能力、重實用性。所以，高校英語教學的方向為結(jié)合社會需求進行培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，對學生英語能力進行培養(yǎng)，注重“能力目標”和“能力導向”，使學生能夠?qū)W以致用，讓英語的工具作用得以實現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的英語教學并沒有打破系統(tǒng)的語言知識教學的重心，造成學習內(nèi)容偏離實際需要，使學生不能適應時代和社會需求Ⅲ。為此，對市場經(jīng)濟下公共英語目標正確定位，建立有效的英語教學模式，已經(jīng)變成所有英語教師教學中的重要現(xiàn)實問題。

一、大學公共英語教學的性質(zhì)與目標

在教育體系中，大學英語屬于有機組成部分，是學生在大學階段必須開展的基礎課程。在大學英語中，主要的學習內(nèi)容包含了語言知識、運用技能、學習方式、跨文化交際這幾個部分，將外語教學理論作為教育指導，融合各種教學模式與手段的教學系統(tǒng)。其開展的主要目標是對學生英語運用能力進行培養(yǎng)，提高學生的聽說能力，使其在工作與社會交流中能夠使用流利的英語進行溝通、交流。與此同時還能提高學生的綜合素養(yǎng)與自主學習能力，適應我國經(jīng)濟發(fā)展與國際交流需求。

二、開展以市場為導向的公共英語目標定位的重要意義

（一）公共英語和職場有效結(jié)合是時代發(fā)展需求與英語發(fā)展的必經(jīng)之路

《聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓的第二屆國際大會的建議》在“主題3——改革教育培訓流程”中表示：“21世紀下，學生必須面對的挑戰(zhàn)是對職業(yè)技術(shù)教育進行創(chuàng)新。課程應該重新設計并調(diào)整方向，這樣才能對新課題與新情況進行考慮，例女口.環(huán)境、企業(yè)狀況、外語學習、休閑、技術(shù)等相關(guān)的，不斷發(fā)展的服務行業(yè)的需求。”并且深入提出：“一個快速改變的時代形成了大量‘虛擬課程，學生能夠迅速更新過時的英語知識和技能，并獲得新知識和技能;高校英語課程有必要向著內(nèi)容實踐性與專業(yè)性的方向進行改革。”

（二）利用學以致用的方式提高實踐教學效率，促進教學質(zhì)量發(fā)展

教育部在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了“以實際為主，以應用為目的”的教學目標。“應用”主要表示在交際過程中的英語使用，或者在工作過程中的專業(yè)運用。高校公共教育重視實用為主，將培養(yǎng)學生的英語交流能力作為主要目的，并利用“學以致用”來奠定基礎，只有把“學”和“用”結(jié)合起來，才能有效解決教學效率差、教學內(nèi)容脫離實際的狀況。

（三）通過教學和工作的聯(lián)系激發(fā)學生學習英語，提高學生就業(yè)能力

英語教學如果可以反映市場實際需求，展現(xiàn)專業(yè)特色，和專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合，和社會接軌，就可以有效激發(fā)學生英語學習動力，使其感受到學有所用，從而提高學生學習動機，強化學習效果，改善教學品質(zhì)。并且，在開展教學時有效根據(jù)市場環(huán)境、定位、消費特點等實際狀況設置有關(guān)模擬練習，能夠讓學生在學習過程中把握市場根本規(guī)律，對工作中的功能需求和適應性進行了解，并認識專業(yè)的實際問題與利益關(guān)系，強化學生就業(yè)能力。

三、實際教學措施

（一）將以就業(yè)為導向作為教學觀點

開展高校教育的主要目的就是為社會提供優(yōu)秀人才，大部分學生在學業(yè)完成后就需要直面就業(yè)問題。學校可以為社會提供“零培訓”或短期培訓，高校的公共英語教學觀點應該和人才培養(yǎng)要求形成一致，在學生目前的英語水平基礎上，進行短期教育，使得學生能夠具有服務社會與崗位的語言技能。市場經(jīng)濟下開展公共教育主要的定位應是語言，重視語言的環(huán)境、主體和作品，語言和有關(guān)活動作為重要教學內(nèi)容，以學生的需求為出發(fā)點開展英語教學活動，并以學生為主體，指導學生通過廣泛接觸英語語言與創(chuàng)造性的使用英語來得到滿足就業(yè)需求的英語交流能力，從而促進高校英語培養(yǎng)目標有效落實。

（二）堅持“崗位實踐的需求”，完善英語教學內(nèi)容

開展高校英語教學應緊緊圍繞行業(yè)與企業(yè)對英語技能的要求，加強就業(yè)與能力導向，重視應用。將學與用結(jié)合起來，以市場為導向的英語教學將從“基礎”英語教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯谩庇⒄Z教學。英語課程體系不但要強化專業(yè)基礎知識，并且還應該提高基礎能力的培養(yǎng)，增強實踐運用能力。在日常教學中，充分融入英語技能的聽、說、讀、寫、譯以及交際實踐，結(jié)合學生的專業(yè)與崗位，培養(yǎng)其開展獨立自主學習。與此同時，還應完善高校公共英語教材結(jié)構(gòu)，修改、增加、整合教學內(nèi)容。為了有效提高學生就業(yè)能力，有必要為學生供應基礎的專業(yè)英語知識與術(shù)語，以此來幫助學生在面對一般問題時和外籍人員開展簡單的口頭交流奠定基礎。結(jié)合專業(yè)特點以及工作的實際狀況，收集、整理、整合英語教材，倡導自主編撰專業(yè)英語教材，將公共英語和專業(yè)英語的教材整合成具有較強職業(yè)性的專業(yè)英語教材。

（三）模擬崗位激發(fā)學生參與興趣

一般情況下，物質(zhì)、心理、社會、工作等環(huán)境會對學生的學習動機與效果產(chǎn)生直接影響。教師應該為學生模擬有關(guān)的崗位環(huán)境，讓學生能夠通過真實的工作環(huán)境來感受語言，對語言進行深入了解和積極使用，使得學生專業(yè)知識提高的過程中，實現(xiàn)英語口語、交際能力培養(yǎng)的目的。例如：教師可以組織學生對學校的實訓基地模型進行觀摩，通過模擬環(huán)境讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使其能夠真實接觸實踐，提高學生參與興趣，強化自身實踐能力。

（四）通過目標任務的設計擴展語言技能

結(jié)合教學實際內(nèi)容對教學任務精細設計，讓學生經(jīng)過輸入信息、小學討論、相互評價等任務，在教師指導下，完成各種和實際生活、工作有關(guān)的任務，增加實踐機會，并經(jīng)過參與有效提高自身對語言知識的了解，有效增強自身英語綜合水平與使用能力。

（五）正確引導，利用小組合作提供專業(yè)英語使用技能

在這一時期，教師為學生提供了更大的發(fā)展空間，并提出了具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實任務，旨在引導學生實現(xiàn)英語和專業(yè)知識的有效融合，激勵學生對英語口語的使用不斷拓展，強化學生應用英語實際專業(yè)技能的能力。

（六）對學習成果進行分析、總結(jié)，強化學生自主學習

教師應對每一組學生合作學習的成果進行相應的補充與說明，以此來引導學生開展進一步探索，為學生提供思考計劃，強化其自主學習能力。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，雖然社會各個行業(yè)對學生英語水平具有較高要求，但通過對公共英語教材目標的正確定位，使學生英語水準能夠滿足專業(yè)學習與后續(xù)工作的開展，有效融合教學內(nèi)容和目標。同時利用各種有效的英語教學措施，促進我國公共英語教育目標的穩(wěn)定發(fā)展。