會計技能競賽對中職會計教學的影響及對策

劉浩然

摘要：在當前我國的經濟政治社會發(fā)展迅速的大背景下，會計服務行業(yè)對于中職學校就業(yè)會計人員的要求更加嚴格，中職會計學校雖與其他會計高等院校在進行中職會計的專業(yè)教育上側重點不同，更加的重視實操性與理論實踐性，但對于中職會計服務從業(yè)人員對于專業(yè)資格證書與其專業(yè)技術素質的培養(yǎng)要求越發(fā)嚴格。由此，加強了在中職學校會計的專業(yè)教育中對學生專業(yè)技術素質的教育與培養(yǎng)，對于中職學校的會計專業(yè)在校學生的就業(yè)以及全面的發(fā)展都可以說是很有必要的。

關鍵詞：中職會計技能;競賽;會計教學

諸多的提升普通中職學校會計專業(yè)教師和學生會計專業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法中，參加與會計相關專業(yè)技能的競賽對于會計專業(yè)學生自信心的建立和培養(yǎng)以及對會計專業(yè)知識的學習和運用都是具有很大的幫助，可以這么說，會計相關專業(yè)技能的競賽對于會計專業(yè)學生培養(yǎng)和提升自身會計專業(yè)的素養(yǎng)可以說是有利無弊的，但是還應保證運用得當，方能在具體的教學和實踐中充分發(fā)揮作用。

一、中職會計教學提升的必要性

（一）如何提升其就業(yè)的競爭力除了著名的中職會計專業(yè)學校，大部分高等的財經類專業(yè)院校都是針對所有中職會計專業(yè)的課程開設。但是中職院校的會計專業(yè)學生在其學歷上相對于高等的財經類專業(yè)院校的會計專業(yè)學生較處于劣勢。

（二）會計教師對于中職會計學習的積極性不高的班級學生多采取了忽視與過度放任的對待態(tài)度，這種情況會導致使原本不認真從事會計學習的班級學生更加容易得不到好的管教，上課時間讓室友幫忙簽到、窩在學生宿舍打游戲的學生等現象已在如今并不是什么新鮮事。這樣的情況對學生不說是提升了競爭力，連對所學的知識都沒有很好地熟悉與充分掌握，別提進一步地培養(yǎng)與提升自己了。

（三）大多數學困生的積極性存在導致中職會計學校的大部分學生對專業(yè)學習的積極性不高，除了與教師對其學習持有漠視和放任的態(tài)度，還與其自身缺乏專業(yè)學習的興趣與學生缺乏有效的學習途徑與方法的原因有關，也就是導致了大多數學困生的積極性存在。這一類的名詞用在了中職會計學生身上也不為過。大部分專業(yè)學習效果不佳的中職學生除了是在學校宿舍打游戲，就是在課上睡覺。中職會計這門學科不是有人落下一節(jié)專業(yè)課就很容易有人追趕一節(jié)課上來，這也是其對于中職會計專業(yè)的證書如此高度重視的另一個原因，若專業(yè)證書的含金量不高，求職的單位也就絕對不會如此的看重。那么為了有利于學生的就業(yè)與長遠的發(fā)展，中職會計教學的改革與提升也絕對應該將其提上了日程，并在學習中采取有效的方法。

二、會計技能競賽舉辦的意義及影響

（一）會計技能競賽舉辦的意義

會計學科專業(yè)技能競賽的組織舉辦為的是培養(yǎng)和提高在校學生的會計專業(yè)技術素養(yǎng)，鍛煉和提高學生對于會計學科知識的理解以及綜合掌握和運用的能力，使其對于學科知識的運用和掌握更加的熟悉。如學生要能根據所熟悉企業(yè)的基本情況以及經濟和業(yè)務的情況，根據企業(yè)已有的會計資料，建立一套完整的企業(yè)賬簿管理體系;同時還要學會獨立建賬、處理其他經濟日常的業(yè)務，填制和審核企業(yè)原始憑證以及使用數字記賬的憑證等等。而對于北京大學會計專業(yè)的教師和學生來說，應該對于使用數字記賬具有非常高的敏感性。這項考核在北京大學會計技能競賽的題目中應該有所針對性的體現，例如通過設計和編制“余額試算平衡表”，進行企業(yè)總賬余額的平衡試算以及設計和編制企業(yè)會計報表等。由此可見，會計技能競賽的最大重要意義就是能夠讓北京大學會計專業(yè)的學生鞏固了所學的基礎知識并能熟練的應用，并且能夠解決實際的問題。

（二）會計技能競賽對中職會計教學的影響

1.提升學生的會計學習積極性

大部分中職以及高等學校的會計專業(yè)學生都是比較缺乏會計學習的興趣與缺乏學習工作積極性的，那么如何提升他們的學生會計學習的積極性只有競賽才能讓其深刻感受到自己對會計學科的興趣與魅力。通過會計知識與技能的競賽可以很好地幫助學生展現與充分體現會計學習的興趣與魅力，對于實際的問題如何解決以及其經濟的活動都具有重要的作用。

2.幫助學生認識到自身的不足

會計相關專業(yè)技能的競賽作為綜合性競賽，所出題目的數量和難度也不是簡單一個等級的，而且參加會計技能競賽需要參賽的中職會計學生不只是普通的中職會計學校的教師和學生，還有其他高等院校的學生。會計專業(yè)學生在開始參加高等院校會計相關專業(yè)技能的競賽后，更需要學生能清楚知道自己的優(yōu)點和不足在哪里，是通過審題發(fā)現自己存在的不足還是自己在計算時的方法存在差錯，亦或者只是審題的正確率相對比較低，都使得競賽可以直接讓參賽學生在高等院校參加完會計技能競賽之后進行自我的總結。

3.改變教師教學態(tài)度

前面已經提到中職學校會計專業(yè)的學生與教師對于那些缺乏其學習實踐積極性的專業(yè)學生多采取一種放任與忽視的教學態(tài)度，這只會對學生造成惡性循環(huán)，學生非但不會立刻改變其懶惰的學習現狀，還可能會更加以一種抵觸的心理與態(tài)度采取逆反的學習態(tài)度，繼續(xù)的荒廢其學業(yè)，只是為了混個畢業(yè)證。學生與教師在此過程中看到那些參加中職學校會計技能競賽學生的成績有所改變后，也會立刻改變其對教學的態(tài)度。對于會計學生對于專業(yè)素養(yǎng)的對實際鍛煉與積累的培養(yǎng)也會更加的重視，在實際的會計技能教學中對教學目標的設置有所調整與對教學內容的側重也可能會隨之有所的變化。從而也會使得中職學校會計專業(yè)的學生最終能夠在對專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與積累中得到實質性的進步。

三、會計技能競賽提升中職會計教學的對策

（一）教師加強理論與實踐的結合

若教師授課內容多為涵蓋平時課本上枯燥的會計專業(yè)知識，學生在平時的課堂上對會計學習的興趣與注意力自然也就會在課堂上有一定程度的明顯下降。如果注意力下降主要來自于學生的興趣，那么如果教師的授課是為通過提升興趣激發(fā)學生對于會計學習的興趣與積極性，應將實際發(fā)生的案例與課本上的知識相對應進行結合。這對于基本的會計專業(yè)知識的掌握和積累以及對專用的手工處理平臺使用經驗有一定要求。那么教師在平時的教學安排中就應該同時引導學生重視理論課與會計實踐課，如利用專門的會計模擬企業(yè)經營管理軟件可以讓參賽的學生對于企業(yè)實習前的會計業(yè)務手工處理操作有一定的知識熟悉和運用能力。

（二）團隊學習

在企業(yè)會計知識與技能的競賽中可以有關于實際問題學習互助平臺的建設與運用，也可以有關于團隊學習小組解決實際問題的能力進行考察。因此教師也應該可以讓其成立一個學習與互助的小組，以優(yōu)幫困的學習方法在教師和學生的哪個學習的階段都一定是有效的。讓其幫助學習優(yōu)異的學生其對于參加會計技能知識與競賽的實際工作經驗以及其實際問題學習的方法自然也會有獨特優(yōu)秀之處，讓其幫助學習的積極性不高的教師和學生并幫助其組成了學習互助小組，且在未來有很大可能幫助學生組成參加競賽的團隊，這自然是一個長遠過程，對于教師和學生也是一定會有很大幫助的。每個教師和學生在獨特學習思維的方面自然沒有什么優(yōu)劣之分，那么對于學習的積極性不高的教師和學生在實際問題得到了幫助后其對于實際工作中問題的分析以及解決也一定會自然有過人之處。

四、結語

中職類專業(yè)學校的建設要求學生不斷培養(yǎng)和提高自身的理論學習實踐能力，從而使自己的專業(yè)能夠勇于應對殘酷的市場競爭和環(huán)境，可以在諸多的求職者中脫穎而出。除了我們要努力彌補自己在知識和學歷上的不足，更是應該要努力積累更豐富的實踐經驗，爭取更多的提升自己能力和鍛煉自己的就業(yè)機會。